《桂林山水》第二課時教學案例

王翠霞

摘 要 本節課是參加山西省第十二屆教學能手評選所設計的。在短短的兩個小時內，先抽課題，然后開始寫教學設計和說課，寫完之后還需要記住教學流程，否則，在講課時就會慌亂。時間緊，任務重，心情非常緊，因此快速理清教學的思路很必要。由于講課前我做了大量的準備工作，所以我很快就能穩定下來，認真備課，在這么緊張的情況下，我認為我的課整體設計還是不錯的。

關鍵詞 案例 《桂林山水》

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

案例描述：

1直接導入

在平時的教學中對我第二課時的文章，我常采用直接導入的方式，干脆直接。然后讓學生用文中的一句話來概括桂林山水。（板書：桂林山水甲天下。）然后再抽生說一說這句話的意思。在此基礎上，跟隨作者異同游覽美麗的桂林風光。導入自然，既復習了重點句，又引入了下文，銜接自然，過度完美。

2學習第二自然段

本段的學習重點是讓學生通過多種形式的朗讀來體會寫法，為第三段的學習打下基礎。

首先讓學生默讀本段，邊讀邊畫出描寫漓江水特點的詞語，交流匯報：靜、清、綠，再說說作者是怎樣寫出水的特點，引入先用感嘆句概括再具體描述的寫法。讀出作者的贊嘆，指導突出“真”字，聲調稍高。下面就師生互讀，接讀前后句，男女生互相讀。通過多種形式地朗讀，然后請學生說說這樣的水讓自己已經產生了什么想法，每句后面用“我真怎么樣……”進一步寫出漓江水的特點，這樣的設計方式把學生帶入豐富的想象中。接著觀看漓江水的視頻，讓學生試著用先贊嘆后描述的句式進行仿寫。通過視頻，可以更加豐富學生的想象力，仿寫環節簡單，更加突出了語文的學科特點。

然后回到本段的第一句話：波瀾壯闊的大海固然美，水平如鏡的西湖也美，而漓江的水更美。讓學生再讀一遍，體會漓江不同尋常的美。并找出這樣寫的好處，突出對比的寫法。

最后總結學習方法：體會特點，感情朗讀，感悟寫法，想象仿寫。學習就是要教給學生學習的方法，讓學習學會自學，學會本領。

3仿照第二段的學習方法學習第三段

（1）仿照第2自然段的學習方法，我們再來和作者一起去觀賞桂林的山。

①自讀第3自然段，畫出描寫山的特點的詞語和句子。

②有感情地地朗讀。

③體會寫法，欣賞圖畫，仿照寫法再寫一寫。

（2）匯報交流。

①特點：奇、秀、險。出示相相應的句子。

②指名讀，說說應該怎樣讀。師生互讀。

③寫法：先贊嘆再描述。

④仿寫。

⑤作者寫山時，為什么先寫泰山和香山？（對比，突出桂林山的特點。）

4學習第四自然段

齊讀第四自然段，讓學生閉眼想象這幅畫卷描繪的景象。進一步培養學生的想象能力。

5總結全文

（1）人們常說桂林山水甲天下，你和作者游玩的感覺相同嗎？

（2）小結。可以讓學生有一個整體的思路。

（3）學習寫法。

對比寫法和排比的修辭手法。還有先贊嘆后具體描述的描寫方法。

案例反思：

本課第二課時的學習我重點放在第二自然段的學習上。讓學生在老師的引導下掌握本段的學習方法，然后在這種方法去學習第三自然段。正確處理基本素養與創新能力的關系，注重語言的積累，開發學生的創造潛能，培養學生的寫作能力，讓學生知道寫景要抓住景物的特點，將語文課和作文課有機地結合起來，學以致用。

本文的學習充分激發學生的主動意識和進取精神，引導學生充分體會作者所表達的思想感情，激發學生對祖國的熱愛之情。

參考文獻

[1] 許立新.案例教學：當代中國教師教育模式的新視野[J].中小學教師培訓， 2004（01）.

[2] 鄭金洲.案例教學：教師專業發展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002（07）.

[3] 鄧云洲.案例教學：一種可供教育學教學移植的范例[J].教育發展研究，2001（04）.

[4] 鄭金洲.認識“案例”[J].上海教育科研，2001（02）.

[5] 蒯秀麗.案例教學法在教育學教學中的應用[J].教育探索，2011（12）.

[6] 吳高臣，劉爽.實踐導向：案例教學法研究[J].黑龍江高教研究，2011（12）.

[7] 王少林.案例教學法在教學中的創新運用[J].西安歐亞學院學報，2011（03）.

[8] 喬暉.教師教學研究方式的選擇——中小學教師專業發展的路徑之一[J].中國教育學刊，2009（01）.

[9] 林元龍.案例教學的幾個誤區[J].現代教育科學，2004（10）.