高中學生教學管理的策略

張志峰

高中教學管理對于高中學生來說是相當重要的，只有不斷改善高中教學管理，培養(yǎng)學生自主、合作、探究、總結反思等方面的學習策略，才能提高學生學習的能力，使學生的學習達到事半功倍的效果。但是，現(xiàn)在高中學生教學管理上還存在一些問題，需要我們?nèi)ミM行改善和處理。

一、高中學生教學管理中存在的問題

（一）教學管理觀念落后

有些高中學校的教學理念還比較落后，學校的教育教學認識不到素質(zhì)教育的重要性，沿用以往的教育教學方式，側重點在學生的考試成績上，不重視對學生的素質(zhì)發(fā)展。這就導致學校的教學還是以應試教育為主，不能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。此外，學校的管理者受到傳統(tǒng)教育思想的影響，不能及時的進行教學觀念的轉變，創(chuàng)新意識不強，教學方法也沒有實質(zhì)性的進展，加上部分教師的專業(yè)技能水平和素質(zhì)不高，這也導致了素質(zhì)教育不能落到實處，不能有效的促進學生的全面發(fā)展。

（二）教師的教學管理方式存在問題

教師的教學方式不能有效轉變，沒有和學生進行深入的溝通和交流，對學生的知識水平、心理特點、認知情況掌握的不夠，造成師生之間關系不和諧，不能有效的引導學生進行學習，不重視學生的個性發(fā)展，使得學生不能進行有效的自主學習，發(fā)揮不出其主動積極性，不能有效的提升學生的知識水平。

（三）教師的教學方法傳統(tǒng)

在教學中，當前教師所采用的教學方法是傳統(tǒng)的，就是進行知識的灌輸，教師的教學目的不明確，往往是把完成任務作為教學目標，沒有充分考慮到教學效果和學生的創(chuàng)新能力。在課程設計和教學中，存在單調(diào)落后的特點，不注重日常生活中的應用。造成在學習過程中有很多學生不理解學習內(nèi)容，容易困乏，失去學習興趣。

（四）學生自身存在的問題

部分學生缺乏自信，沒有正確的學習態(tài)度，學習積極性不高，導致課堂紀律渙散，自習課上更是無事可做，把心思集中在閑事上。這些問題給教師的教學管理增加了一定的難度。

（五）教學評價體系的不科學

這是當前高中學生教學管理面臨的一大問題。在對學生的評價上，學校和教師往往只關注學生的考試成績，關注其一時的表現(xiàn)，而不會制定科學系統(tǒng)而全面的評價體系，導致評價體系不科學，評價標準單一，對于全面掌握學生情況和促進學生自信心的發(fā)揮都存在極大的負面影響。教學評價不關注學生其他方面的價值和優(yōu)勢，不關注學生學習過程的積極性和努力過程，教學評價失衡。

二、高中生教學管理的策略

（一）教師應更新觀念

教師應該開展以更新教學觀念為目的的新理念學習培訓，適應新課程改革的需要，轉變教學觀念以進一步提高教學質(zhì)量為目的，踐行素質(zhì)教育。以校本教研為平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教學能力。

積極的轉變以往的傳統(tǒng)教育觀念，進行大膽的改革創(chuàng)新，從根本上革新教育教學的觀念。傳統(tǒng)的以成績來界定學生的標準以及不能適應時代的要求了，在科技迅猛發(fā)展的今天，促進學生各項素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)才是教育教學的主要目的。因此，要充分考慮學生的心理階段特點和愛好，鼓勵學生的個性特點進行長足的發(fā)展，體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生的學習效率，在教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、知識運用能力以及創(chuàng)新能力。

（二）構建和諧的師生關系

高中學生處于青春階段，對任何事物都比較敏感，而且逆反心理嚴重。很容易受到外界的影響，當受到教師的批評時，由于內(nèi)心的脆弱敏感容易表現(xiàn)出逆反的心理。因此，教師在管理工作中一定要多以學生為中心，多了解學生，了解學生的性格特點、興趣愛好、生活習慣等等，在處理一些問題時才能恰當處理。教師要與學生和諧相處。在與學生溝通交流時盡量要保持微笑，讓學生感受到教師的和藹可親。

（三）創(chuàng)新教學方法

教師在課堂上，對傳統(tǒng)的填鴨式教學法進行改進，在課堂教學中，更要引導啟發(fā)式的教學方法，在課堂教學上發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對學生進行學習的構建。同時，在課堂教學中要充分利用新的教學方法，利用多媒體信息技術進行教學等等。與傳統(tǒng)的教學方法相比，更能吸引學生，使學生提高課堂學習興趣，提高學生的課堂學習。

要根據(jù)每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好培優(yōu)補差的目標，注重學生智能訓練及良好習慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學生的學習興趣，時刻注意每一個學生的發(fā)展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作，爭取不讓每個學生掉隊。學習興趣不是天生的，是在課堂教學中引起和逐步培養(yǎng)的，只有努力在課堂教學實踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。

（四）引導學生樹立正確的學習觀并提高學習方法

在具體的教學中，要根據(jù)學生的實際情況，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，使學生意識到學習并不是很難。他們應該學會自信，然后拋棄心態(tài)，努力克服困難。要糾正知識中的問題，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于學習，使學生樹立正確的學習觀念，在學習的起點不致落后于別人。

高中教師在教學過程中，應根據(jù)每個學生的具體特點，設計研究思維方式，注重學生學習，提高學習動機。減少學生的學習任務，緩解學習壓力。使學生能掌握好學習方法，提高學習效果。

（五）培養(yǎng)學生自我管理能力與自主學習的能力

高中生經(jīng)過一定的學習，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成良好的自我管理能力，但是有個別學生自我管理能力不強，容易受到外界的影響，比如說在自習課堂跟同學聊天，影響同班同學自習。因此，培養(yǎng)和提高全班同學的自我管理能力就尤為重要，受新教育改革的影響，教師應該始終堅持“以學生為中心”的班級管理理念，為學生構建自主并且民主的班級，為培養(yǎng)學生自主學習的能力打好基礎。

（六）構建利于學生成長的評價體系

在教學管理中，教師應重視學生的主體地位，關心學生的健康成長，尊重他們的選擇，維護他們的權力，解決他們在學習和生活中存在的問題。在對學生的評價時，不應以成績高低論英雄，這樣就挫傷了同學們的積極性，影響了教學工作的整體推進。因此教育工作者要及時改變評優(yōu)的辦法，根據(jù)學生的成長規(guī)律和個性發(fā)展，可以設立文藝特長獎、體育特長獎、熱愛勞動獎、創(chuàng)新獎等，這些獎項可以激發(fā)學生的上進心，使許多同學產(chǎn)生成就感，增強自信心，在學習方面能取得長足的進步，有利于教學管理。

教師只有轉變教育教學觀念，適應當前教育形勢，采取適當?shù)牟呗裕訌娊逃虒W管理，才能全面提升學校的教育教學質(zhì)量。