高中學生教學管理的策略

張志峰

高中教學管理對于高中學生來說是相當重要的，只有不斷改善高中教學管理，培養學生自主、合作、探究、總結反思等方面的學習策略，才能提高學生學習的能力，使學生的學習達到事半功倍的效果。但是，現在高中學生教學管理上還存在一些問題，需要我們去進行改善和處理。

一、高中學生教學管理中存在的問題

（一）教學管理觀念落后

有些高中學校的教學理念還比較落后，學校的教育教學認識不到素質教育的重要性，沿用以往的教育教學方式，側重點在學生的考試成績上，不重視對學生的素質發展。這就導致學校的教學還是以應試教育為主，不能培養學生的綜合素質。此外，學校的管理者受到傳統教育思想的影響，不能及時的進行教學觀念的轉變，創新意識不強，教學方法也沒有實質性的進展，加上部分教師的專業技能水平和素質不高，這也導致了素質教育不能落到實處，不能有效的促進學生的全面發展。

（二）教師的教學管理方式存在問題

教師的教學方式不能有效轉變，沒有和學生進行深入的溝通和交流，對學生的知識水平、心理特點、認知情況掌握的不夠，造成師生之間關系不和諧，不能有效的引導學生進行學習，不重視學生的個性發展，使得學生不能進行有效的自主學習，發揮不出其主動積極性，不能有效的提升學生的知識水平。

（三）教師的教學方法傳統

在教學中，當前教師所采用的教學方法是傳統的，就是進行知識的灌輸，教師的教學目的不明確，往往是把完成任務作為教學目標，沒有充分考慮到教學效果和學生的創新能力。在課程設計和教學中，存在單調落后的特點，不注重日常生活中的應用。造成在學習過程中有很多學生不理解學習內容，容易困乏，失去學習興趣。

（四）學生自身存在的問題

部分學生缺乏自信，沒有正確的學習態度，學習積極性不高，導致課堂紀律渙散，自習課上更是無事可做，把心思集中在閑事上。這些問題給教師的教學管理增加了一定的難度。

（五）教學評價體系的不科學

這是當前高中學生教學管理面臨的一大問題。在對學生的評價上，學校和教師往往只關注學生的考試成績，關注其一時的表現，而不會制定科學系統而全面的評價體系，導致評價體系不科學，評價標準單一，對于全面掌握學生情況和促進學生自信心的發揮都存在極大的負面影響。教學評價不關注學生其他方面的價值和優勢，不關注學生學習過程的積極性和努力過程，教學評價失衡。

二、高中生教學管理的策略

（一）教師應更新觀念

教師應該開展以更新教學觀念為目的的新理念學習培訓，適應新課程改革的需要，轉變教學觀念以進一步提高教學質量為目的，踐行素質教育。以校本教研為平臺，促進教師專業發展，提高教師教學能力。

積極的轉變以往的傳統教育觀念，進行大膽的改革創新，從根本上革新教育教學的觀念。傳統的以成績來界定學生的標準以及不能適應時代的要求了，在科技迅猛發展的今天，促進學生各項素質全面發展，培養學生的核心素養才是教育教學的主要目的。因此，要充分考慮學生的心理階段特點和愛好，鼓勵學生的個性特點進行長足的發展，體現學生的主體地位，促進學生的學習效率，在教學過程中，培養學生的自主學習能力、實踐能力、知識運用能力以及創新能力。

（二）構建和諧的師生關系

高中學生處于青春階段，對任何事物都比較敏感，而且逆反心理嚴重。很容易受到外界的影響，當受到教師的批評時，由于內心的脆弱敏感容易表現出逆反的心理。因此，教師在管理工作中一定要多以學生為中心，多了解學生，了解學生的性格特點、興趣愛好、生活習慣等等，在處理一些問題時才能恰當處理。教師要與學生和諧相處。在與學生溝通交流時盡量要保持微笑，讓學生感受到教師的和藹可親。

（三）創新教學方法

教師在課堂上，對傳統的填鴨式教學法進行改進，在課堂教學中，更要引導啟發式的教學方法，在課堂教學上發展學生的創新思維，對學生進行學習的構建。同時，在課堂教學中要充分利用新的教學方法，利用多媒體信息技術進行教學等等。與傳統的教學方法相比，更能吸引學生，使學生提高課堂學習興趣，提高學生的課堂學習。

要根據每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練及良好習慣的培養，努力激發學生的學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作，爭取不讓每個學生掉隊。學習興趣不是天生的，是在課堂教學中引起和逐步培養的，只有努力在課堂教學實踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。

（四）引導學生樹立正確的學習觀并提高學習方法

在具體的教學中，要根據學生的實際情況，引導學生樹立正確的學習態度，使學生意識到學習并不是很難。他們應該學會自信，然后拋棄心態，努力克服困難。要糾正知識中的問題，激發學生發現生活中的問題，善于學習，使學生樹立正確的學習觀念，在學習的起點不致落后于別人。

高中教師在教學過程中，應根據每個學生的具體特點，設計研究思維方式，注重學生學習，提高學習動機。減少學生的學習任務，緩解學習壓力。使學生能掌握好學習方法，提高學習效果。

（五）培養學生自我管理能力與自主學習的能力

高中生經過一定的學習，大部分學生已經養成良好的自我管理能力，但是有個別學生自我管理能力不強，容易受到外界的影響，比如說在自習課堂跟同學聊天，影響同班同學自習。因此，培養和提高全班同學的自我管理能力就尤為重要，受新教育改革的影響，教師應該始終堅持“以學生為中心”的班級管理理念，為學生構建自主并且民主的班級，為培養學生自主學習的能力打好基礎。

（六）構建利于學生成長的評價體系

在教學管理中，教師應重視學生的主體地位，關心學生的健康成長，尊重他們的選擇，維護他們的權力，解決他們在學習和生活中存在的問題。在對學生的評價時，不應以成績高低論英雄，這樣就挫傷了同學們的積極性，影響了教學工作的整體推進。因此教育工作者要及時改變評優的辦法，根據學生的成長規律和個性發展，可以設立文藝特長獎、體育特長獎、熱愛勞動獎、創新獎等，這些獎項可以激發學生的上進心，使許多同學產生成就感，增強自信心，在學習方面能取得長足的進步，有利于教學管理。

教師只有轉變教育教學觀念，適應當前教育形勢，采取適當的策略，加強教育教學管理，才能全面提升學校的教育教學質量。