初中語文翻轉課堂為教學增添光彩

趙鳳金

摘 要：翻轉課堂在初中語文中的應用具有深遠的教育意義，其打破了傳統語文的教學流程，新式的教學模式激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。對翻轉課堂在初中語文中的優勢進行了相關論述。

關鍵詞：初中語文；翻轉課堂；傳統教學

初中語文是初中基礎課程之一，是對中國傳統文化傳承的載體，主要針對中國傳統語言進行學習和分析，是開展其他課程的前提和基礎。在我國現階段的初中語文教學中，大多數教師還是習慣于采用傳統的教學方式進行教學，即在課堂上以教師講、學生聽的“一言堂”模式實施教學，這樣雖然可以使教學進度得到保證，但卻降低了學生的學習積極性，使其處于被動接受的學習狀態，不利于學生學習效率的提高和發散性思維的培養。因此，新型教學模式的引入勢在必行。在語文教學中，翻轉課堂的引入具有深遠的教育意義，不但保證了課堂進度，還能使學生的學習效率得到有效提高。

一、翻轉課堂概述

1.翻轉課堂的含義

翻轉課堂其實就是指通過多媒體教具及相關的互聯網技術將教師準備的教學內容以視頻的形式呈現出來，并通過網站等共享平臺進行分享，使學生可以隨時隨地進行學習，既可上網觀看，也可通過下載進行保存，在需要的時候再進行學習，這種教學形式的推出極大地便利了學生的學習過程。在沒有教師在場的情況下，通過翻轉課堂，學生也可以有效地進行課前預習或課后復習，并通過觀看教學視頻找出自己難以理解的知識點，然后在課上和教師、同學進行探討，以解答自己的疑惑。這種教學模式可極大地調動學生的自主學習能力，激發其學習的積極性，從而達到提升學習效率的效果。

2.翻轉課堂的特點

（1）改變了傳統教學的基本流程

在傳統語文課堂中，教師總是采用要求學生課前預習、課后復習、用課上時間進行課本內容的講解的教學流程，這種教學流程的優點在于教師能全面把握教學進度，保證教學目標的完成。但這種傳統的教學模式極大地限制了學生對所學知識的思考，使學生被動地接受教師“硬性灌輸”的知識，對知識的理解程度也比較淺顯。應用翻轉課堂進行教學時，學生可自由安排學習時間，一方面激發了學生的學習積極性，引起學生對語文學習的興趣；另一方面，學生在提前觀看過教學視頻后，對知識已經有了一定程度的掌握，教師再對重難點進行精講后，還可節約出足夠的時間供學生內化所學知識。

（2）改變了傳統課堂的時間分配

在通過傳統教學模式進行教學時，教師通常會將大部分的課堂時間用來講解課堂內容，留給學生進行答疑解惑的時間非常有限，在所學知識比較難理解的情況下，學生無法及時從教師或同學處得到反饋和幫助。新型的翻轉課堂式教學則有效解決了這種問題，學生可以通過翻轉課堂在課前對要學的課堂內容進行學習，并將自己不太理解或有疑問的知識點羅列出來，在課堂上，因為學生都已對課堂內容進行了學習，教師就可將大部分時間放在為學生解答疑惑和引導學生進行問題的交流上，這樣做不僅不會耽誤課程的進行，還能給學生足夠的時間和資源進行知識的內化。

（3）改變了教學過程中傳統的師生地位

新課改指出教師要重視學生學習主體的重要地位，明白學生才是學習的主人，教師只是學習的引導者。在傳統教學過程中，教師占據教學的主導地位，學生只能被動地接受，這會在一定程度上加重學生的厭學心理，甚至與教師發生沖突。教學的順利進行是建立在融洽的師生關系上的，因此，教學模式的改變是非常有必要的。翻轉課堂的引入有效緩解了傳統教學形成的尷尬局面。除了教師對知識重難點的強調時間，還有充足的課堂時間留給學生，學生可以利用這部分時間向教師提出自己的疑惑，或與同學交流所學內容中比較難理解的知識點，充分凸顯了學生的主體地位，教師也能很好地起到引導者的作用。

二、翻轉課堂的教學優勢

1.增強教學過程中的互動性學習

翻轉課堂是通過對教學視頻的錄制進行輔助教學，學生通過教學視頻進行學習并不是教學過程中的重點，教學重點是學生通過課前學習對知識有了一定程度的掌握，在課堂上可以利用課堂時間進行答疑解惑，深化知識體系。據此我們可以看出，翻轉課堂的應用并不是指學生完全不需要教師指導而進行自主學習，而是指學生在掌握基礎知識的前提下與教師在課堂上進行互動式學習，這種教學方式打破了原有的定式教學，為傳統語文課堂注入了活力和新鮮血液。

2.增強學生的自主學習能力

在傳統教學過程中，教師對學生進行的是先學后做的教學方式與流程，即要求學生先通過課上聽講對知識有一定的了解，再通過課后練習對知識進行鞏固，這樣的教學方法看似科學，卻不具備針對性，學生在課堂上存在疑問時無法得到及時的幫助，在練習時不能得到有效鞏固，反而會導致學生產生消極情緒。應用翻轉課堂進行教學可有效解決這種問題，學生可根據自己的實際情況進行合理的學習安排，增強自主學習能力。

與傳統教學模式相比，翻轉課堂這種新型的教學模式打破了原有的教學流程，通過教學視頻的錄制來加強學生自主學習的能力，并能有效節約課堂時間，使學生有足夠的時間與教師進行交流。從某種意義上說，翻轉課堂的應用為初中語文增添了光彩。

參考文獻：

[1]徐光.初中語文教學中融洽課堂氣氛的方法[J].才智，2015（4）.

[2]秦嶺.翻轉課堂在初中語文教學中的應用[J].求知導刊，2015（22）.

編輯 溫雪蓮