核心素養導向下的小學語文教學探究

謝彬

【摘要】在現代社會中，中小學教育越來越重視學生核心素養的培養，目前我國的課程實施和教學改革的總綱和方向都是核心素養的形成，以核心素養為導向，積極培養發展學生的語言能力，同時注重發展學生的思維能力。在本文中，我們從核心素養的角度出發，對小學語文教學進行深入探究。目的在于培養學生良好健全的人格，形成并發展學生的語文素養。

【關鍵詞】核心素養 教學探究 立德樹人

在現代社會越來越發達的今天，人們也對孩子的培養越來越重視，而小學語文教育更是培養孩子的基礎。對當前小學語文教學進行改革，在教學傳授知識的過程中，不僅要讓學生獲得書本上的知識與技能，也要努力豐富學生的精神生活，以“立德樹人”，為指導思想，對學生進行課程意識和學科本質的教學。

一、什么是語文核心素養

素養與素質是兩個完全不同的概念，按我們日常的理解，“素養”是指我們平時所積累的修養，也是指我們的學識、眼界、品德、技能等各方面的基本情況。如今，教育部門從學生的綜合素質出發，加大對語文教學的改革。將語文教學與核心素養聯系起來，語文素養是指對于語文的學習能力和語文知識、語言理解、品德修養、審美情趣、學習習慣的有機結合。我們可以將語文素養按內容由低級到高級分為3個層次：

第一：必要的語文知識。沒有知識的世界是不可設想的，如果沒有重視起語文知識對語文學習的作用，容易導致語文教學向著非預想區域發展。尤其是在小學階段，孩子的認知能力還不強，教學一定的文字拼音、發音、拼寫和基本的語法修辭是非常必要的。

第二，熟練地語言技能。很多人可能覺得語文就是靠著死記硬背，沒有一點技能要求，其實不然。在語文教學過程中，熟練到達一種程度就發展我成為了個人技能，教師可以注重發展培養學生翻閱詞典、默讀、朗讀聽說讀寫等各種能力，當學生自身這種能力達到熟練的程度，他們就可以形成自己的思維運用多種方法和常見的語言表達方式對各種題材的文章進行分析理解。

第三，良好的學習習慣。葉圣陶先生曾經說過：教是為了不用教。教師不應只注重教材內容，同時要注意培養學生的學習習慣，掌握正確有效的學習方法，有著濃厚的學習興趣，充滿對學習對未知事物探索的自信心。

二、基于“立德樹人”教學導向激發學習興趣

在平時的教學活動中，注意觀察每位學生的性格特征和興趣愛好，正確引導學生形成自己的人格品質，具有獨立的想法和思維，不是人云亦云。也要發展學生自主發展，挑戰新思維，互相合作互相幫助等實踐必備素質。使得核心素養可以作為語文教學的導向，體現出語文教學的育人精神及功能，同時也展現出了語文教學的學科本質魅力。

興趣是孩子最好的老師，只有當孩子對某個領域的東西感興趣了，才能達到教學的最佳目的，這也是對學生的學習生活有一個良好的開端，所以我們首先要注重培養起孩子的興趣愛好，就能夠使學生主動并愉快的接受教學內容，并且這樣的教學效率、學生對課堂內容的吸收消化程度也會大大提高，也提升了學生的道德修養和審美情趣。例如在我們通常教學課堂上布置課前預習這樣的作業時，只是簡單重復的布置抄寫任務就完全調動不起來學生的學習興趣和主動性，甚至還會導致學生對語文教學的厭煩。我們應考慮現實，在做課堂準備時收集與教學內容相關的經典詩集、有趣寓言故事、名言警句等，學生會對這些更有興趣更想要去了解。之后在學生預習的基礎上，設置趣味課堂，讓學生自主決定該怎樣展示自己的學習成果，老師在此時則起一個輔助角色，積極提供平臺讓學生自由發揮，滿足學生的表現欲，調動學生的學習積極主動性。這樣就可以培養學生收集、挑選數據資料的能力，同時也能使學生接觸到更多的課外內容，提升學生的文學視野，于不知不覺當中就可以大大提升學生的學識人文素養。也就是說在課堂上，嘗試著遵循以學生為主體，以教師為主導的原則，讓學生積極參與課堂趣味活動環節再現課文中經典情景。學生的年齡還小，以形象直觀的教學方法，更能激發學生的學習熱情，在學習的過程中也能更加直觀的了解課文內容，培養孩子的積極性和大膽展現自己所能的勇氣，當然，也會潛移默化的引導孩子培養發展自己的人生價值觀。

三、基于課程意識、學科本質的教學導向注重整體化學習

語文課程標準強調在教學中體現語文課程意識和語文學科本質，注重寓言文字的情景與含義、語言文字的感悟與積累。在小學的語文教學中就應該努力為孩子以后的閱讀理解語言分析能力打下基礎。語文教材中的文章段落都是由各級教育專家和者師千挑萬選出來的優質篇幅，其中的語句含義與神韻都是值得反復品味與欣賞的。語文教材中常見課后要求學生朗讀背誦全篇或指定篇目、片段。當然，課文中也有許多精彩的地方值得我們反復閱讀品味，積累語感。小學語文課本中本分文章含義深刻，句子對于小學生來說難度較大，這時教師應該搭建平臺與學生積極互動，引導學生逐步體會文中含義，讓學生反復閱讀理解其中所含情感，鍛煉語感，培養人文素養。總之，在學生這個年紀，他們可能還未完全意識到語文的學習方法和意義，教師應該積極采取多種方法引導學生多讀書讀好書，打好人生精神底色。

四、基于學生學習的教學導向拓展深度自主化學習渠道

足量的閱讀和積累是文學知識積累量的基礎，結合學生實際情況的閱讀量，我們可以采取一種新方法來培養學生的個性心理品質，例如，每次習作可以先讓學生與學生之間進行對改，互相批改后在班上就行學習交流，接著老師可以挑選部分作品進行批改，在活動或課堂上和學生們一起交流。機會的大量提供和平臺的多樣化容易形成良好的學習交流范圍，促進同學之間、師生之間的良性互動，激發學生的閱讀欲望、學習欲望。

五、結語

結合學科核心素養，老師要結合社會實際對教學過程和方法進行改革創新，及時關注學生的個體知識建構與運用，開展語文情景與實踐活動，在動態學習的過程中培養學生的語感，關鍵是養成思維習慣和行為習慣，并能體會語文的情感態度和價值理念。

參考文獻：

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