基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)

丁燕

摘 要：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分注重閱讀理解與寫作的訓(xùn)練的，這對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)成績(jī)的提高起著至關(guān)重要的作用，但是高中老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與寫作能力的時(shí)候，很少將它與學(xué)生的思辨能力結(jié)合起來(lái)，這是現(xiàn)在高中學(xué)校存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就以高中英語(yǔ)的讀寫課為例子，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生深度思考，從而提高學(xué)生的思辨能力，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，甚至對(duì)生活中其他方面能力的提升都有幫助。

關(guān)鍵詞：思辨能力；高中英語(yǔ)；讀寫結(jié)合

在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的讀寫在這個(gè)過(guò)程中越來(lái)越重要，尤其是上了高中以后，讀寫能力對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提高非常重要，如果讀寫能力提上來(lái)了，那么你的英語(yǔ)成績(jī)也就提上來(lái)了。但是，這個(gè)過(guò)程并不簡(jiǎn)單，高中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是要著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這是提高英語(yǔ)讀寫能力的鑰匙。要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，不能說(shuō)背幾個(gè)句型模板就可以把作文給寫好，不能這么生搬硬套，而是要更加靈活，而閱讀理解更多的是要培養(yǎng)一種語(yǔ)感，這樣做起來(lái)才能得心應(yīng)手，而不是看到什么就直接把什么答案排除掉。

老師作為一個(gè)領(lǐng)路人，教給學(xué)生的只是方法，剩下的就要靠學(xué)生自己的修行了。老師在教學(xué)生思辨思維的過(guò)程中，應(yīng)該要仔細(xì)，有耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也要有舉一反三的能力，能夠?qū)⑦@個(gè)方法實(shí)際運(yùn)用到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這個(gè)方法不僅僅是對(duì)英語(yǔ)奏效，學(xué)生要觸類旁通，將方法運(yùn)用到其他的學(xué)科上，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。說(shuō)一千，道一萬(wàn)，我們還是回到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與讀寫結(jié)合課程當(dāng)中來(lái)。

一、理論來(lái)源

說(shuō)了這么久的思辨能力，我們先對(duì)思辨能力有個(gè)大致的了解，這也是我們展開(kāi)討論的理論淵源。“思辨能力”的概念是外國(guó)人Bloom提出來(lái)的，他按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將思辨能力分為不同的級(jí)別，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是各項(xiàng)技能，以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)將思辨能力分為印象、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、剖析、歸納和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。后來(lái)又有人在此基礎(chǔ)上有了新的研究發(fā)現(xiàn)，將層次分為印象、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、剖析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造思維。從兩個(gè)分類的對(duì)比來(lái)看，在新的分類中，創(chuàng)造思維位于頂峰的位置，而之前是將評(píng)價(jià)至于頂峰，印象、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和剖析的位置都沒(méi)有變化，處于中低端，后面的評(píng)價(jià)沒(méi)有變化，去掉了歸納，增加了創(chuàng)造思維。

以上便是讀寫結(jié)合課程的理論來(lái)源。這個(gè)理論傳入中國(guó)之后，中國(guó)學(xué)者也對(duì)其展開(kāi)了研究，研究后的主要觀點(diǎn)是在閱讀的基礎(chǔ)之上才能展開(kāi)讀寫課程，與之前三位學(xué)者對(duì)思辨能力的界定相比，中國(guó)學(xué)者又提出了不一樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為閱讀理解對(duì)學(xué)生能力的考查應(yīng)該包括語(yǔ)言能力、內(nèi)容和思維能力。老師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，來(lái)準(zhǔn)備課堂講授的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)出學(xué)生的思辨能力。

二、結(jié)合案例實(shí)際分析

下面是我基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)際所展開(kāi)的分析。

1.觀看電影《阿甘正傳》精彩片段

阿甘是電影《阿甘正傳》的主角，是個(gè)智商只有75的低能兒。在學(xué)校老是被欺負(fù)，朋友珍妮便帶他逃離苦海。在高中的時(shí)候，他因?yàn)樵趯W(xué)校老是受到別人的欺負(fù)，一次，為了躲避別人的欺負(fù)，就跑進(jìn)了一個(gè)橄欖球場(chǎng)，沒(méi)有想到的是，這是一所大學(xué)，更不可思議的是，阿甘被這所大學(xué)錄取了。經(jīng)過(guò)自己的努力，他成為一名橄欖球巨星，還受到了時(shí)任總統(tǒng)肯尼迪的接見(jiàn)。盡管在此后的人生中他經(jīng)歷了起起落落，但是他依舊保持著淳樸和善良。

通過(guò)播放這個(gè)電影的精彩片段，將故事的大概內(nèi)容告訴學(xué)生，這里面有阿甘傳奇的人生和不斷奮斗前進(jìn)的過(guò)程，告訴學(xué)生永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)夢(mèng)想的追求，盡管你只是個(gè)普通人，盡管自己某些方面的能力還不足，但是只要努力終究會(huì)有的。這是學(xué)生對(duì)電影主題思想的一些理解。學(xué)生對(duì)新奇的東西比較感興趣，這就是為了激發(fā)出他們的興趣，不斷形成自己的思想觀念。

2.老師具體教學(xué)的過(guò)程

第一步：老師將與這個(gè)電影有關(guān)的閱讀材料發(fā)放到同學(xué)手中。

前面給學(xué)生播放的視頻是為了激起學(xué)生對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的興趣，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

第二步：讓學(xué)生將手中閱讀材料的大概意思弄懂。

主要就是這篇閱讀在講什么，自己能否理解其中的東西，對(duì)于不理解的東西可以通過(guò)查資料或者是同學(xué)討論來(lái)弄清楚。

第三步：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括閱讀材料的梗概。

這個(gè)話語(yǔ)必須高度凝練，抓住重點(diǎn)，這是閱讀的基本要求。

第四步：你認(rèn)為這篇文章會(huì)有哪些出題點(diǎn)。

自己將可能出的題給列出來(lái)，以及出題者會(huì)設(shè)計(jì)哪些陷阱，這是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，如果這一步可以做得很好的話，那英語(yǔ)水平就很高了。

第五步：自己嘗試著寫一篇小文章。

題材沒(méi)有特別的限制，可以是自己喜歡的電影、書籍、人物介紹等等，這是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展自己的思維，形成自己的擴(kuò)散思維。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是進(jìn)行其他與英語(yǔ)有關(guān)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，其本質(zhì)就是一個(gè)工具，能否很好地掌握這個(gè)工具，便是英語(yǔ)老師的使命。老師要采取多種方式教學(xué)，找一個(gè)好的切入點(diǎn)，勾起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠融入其中，循序漸進(jìn)地最終達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中代入自己的感情，讓學(xué)習(xí)活起來(lái)，而不是生硬的東西，讓學(xué)生最終形成自己的思辨能力。

參考文獻(xiàn)：

陳勝.從思維品質(zhì)培養(yǎng)角度看初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2017（4）：10-14.

編輯 高 瓊