用愛澆灌學生的心靈

杜雪文

摘 要：班主任的班級管理就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。對待學生問題，班主任要用愛來澆灌學生的心靈。愛得得法是班主任成功的法寶，是師生關系融洽和諧的重要保證，是班主任幸福的源泉。

關鍵詞：班主任；愛；幸福

陶行知先生說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”每個學生都希望得到教師特別是班主任的愛。班主任如能像一縷陽光，用溫暖的心去關愛學生，讓學生在陽光雨露般的愛中健康茁壯地成長，自己才能收獲真正的幸福。

一、有愛不得法，難言幸福

班主任的幸福指數(shù)低，究其原因，報酬低是一方面，但更主要的是班主任工作勞心費神，如果再碰到幾個“問題學生”，你要花加倍的時間和精力在他們身上，還不見得有收獲，班主任何來幸福之言？

記得一次課堂上一個經(jīng)常違紀的同學趴在書堆后面睡著了。我強壓怒火，走到他跟前，輕輕地拍拍他的肩膀提醒了一下。可是沒過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)他在書堆后面和同桌又在搗鼓什么。我要求他先把桌上的那一堆書整理掉一些，省得課堂上用書做掩護做一些不該做的事情。可他對我的話置之不理，壓根就沒有想收拾的意思。我把他領到辦公室狠狠地批評了一頓。他從沒見我這么生氣過，完全被我的氣勢震懾住了。從那以后，這個同學沒有在我的課堂上違紀過，但同時我也發(fā)現(xiàn)其實他上課并沒有在聽課，課后還有意地在回避我。我能夠體會得到他與我之間的那種緊張的情緒，他對我是敬畏的，說敬畏，其實更多的還是畏懼吧！我也認識到自己在處理這件事情時還是過于專制，不夠寬容，沒有耐心。之后我試著做一些彌補，但是很遺憾收效甚微。這件事讓我深刻地意識到：班主任對學生的愛，不是掛在嘴上的一句空話，而是一個具體的教育過程，是要講究藝術和方法的。

二、有愛又有法，收獲幸福

1.愛意味著平等

班主任對學生的愛應該是博大的。好學生要愛，那些學習上有困難的，品德上有缺陷的“問題學生”更需要去愛！這些看似最不值得愛的學生，其實恰恰最需要愛。因為這些學生經(jīng)常犯錯，他們總是處于被訓斥的地位，受到的批評和懲罰自然會比一般同學要多，久而久之，他們會產(chǎn)生叛逆心理，師生關系變得緊張，厭學、厭師的情緒開始滋生。這對學生本人的成長和班級的建設都是很不利的。所以班主任應該將愛的陽光灑向每一位學生，用愛去澆灌他們的心靈，決不能有絲毫的歧視，相反對他們應該多一點真摯的偏愛，師生關系和諧了，煩惱的事情減少了，幸福便會隨之

而來。

2.愛意味著耐心和寬容

一些“問題學生”不是任何時候都能接受老師對他們的教育的，有的時候他們就像一塊堅冰，老師的一腔熱血一時難以使他們融化。愛他們，首先要有足夠的耐心，而不是把希望寄托在一次、兩次的表揚、談話上面，要做好打持久戰(zhàn)的準備，沒有焐不熱的心，只有盡不到的情。愛他們，其次要學會寬容。對犯了錯誤的學生，班主任不應大動肝火、濫施懲罰，而應耐心教育，給予寬容。有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。學生心靈的巨大震動，能使之自省、自悟、自改，收到“此處無聲勝有聲”的效果。

班里曾有一位學生自我管理能力差，早自修經(jīng)常遲到，影響他人學習，老師們有的訓斥說教，有的就讓他罰站在教室門口，久而久之，這個學生好像對懲戒有了“免疫力”，不但收效甚微，反而變本加厲，一副死豬不怕開水燙的樣子。有一天，我喚他來辦公室，他以為我肯定又要批評他，將頭扭了過去。我一反常態(tài)，輕輕地拍拍他的肩，面帶微笑地對他說：“××，老師允許你早自修一個星期遲到4次。”他愣住了“什么？可以遲到4次？”他還以為自己聽錯了，我肯定地點點頭。他開始感覺有點不好意思起來了，兩只手緊張得不知道放哪里，臉漲得通紅，“老師，太多了，要不兩次吧！”我故作沉思了一下說：“好，那說到要做到哦！”之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他真的做到了！其間我又抓住他的進步表揚了他，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不再遲到了。我想如果我當時繼續(xù)一味懲罰會讓他覺得已經(jīng)為自己的錯誤付出了代價，反而心安理得地繼續(xù)遲到。我深刻地體會到寬容也是一種愛，學生成長了，自己幸福了，我們何樂而不為呢？

3.愛意味著理解和尊重

一次班級活動之后，我察覺班上一對男女同學關系變得比較親密，女生還是我的課代表，女生很快注意到他們的“戀情”已經(jīng)被我察覺了，每天過來交作業(yè)都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。而我不僅沒有跟她挑明，更沒有批評、懲罰她，反而更加主動地去關心她學習、工作中是否有困難。不出三天，女生自己先跟我開口了，“是××先主動來找我的。”我抓住機會關切地問道：“那你喜歡他嗎？”女生低頭想了想說：“我也喜歡他！”“我很開心，你能夠信任我，把心里最真實的想法告訴我，我也有幾句心里話想和你說……”話匣子因此而打開。經(jīng)過幾次談心，女生開始正確地審視她的這段戀

情……所以很多時候，強行禁止并非良策，默許更是一種失職，我們必須具體情況具體分析，多做耐心的說服教育工作。關鍵是要理解和尊重學生，做到曉之以理，動之以情，教會學生把握成長、學會自我管理，從而產(chǎn)生自我教育的力量，才能讓學生盡快從早戀中解脫出來。

班主任工作很繁瑣，需要耐心、細心和愛心，更需要智慧。但只要心中有愛，本著公平公正，本著耐心和寬容、理解和尊重，幸福便會隨之而來。

參考文獻：

[1]陶繼新.做個幸福的教師[M].北京大學音像出版社，2011.

[2]李庾南.班主任工作藝術一百例[M].人民教育出版社，2007.

編輯 張珍珍