淺析心理學知識在初中道德與法治教學中的滲透

何麗君

摘 要：在素質教育全面深化，德育教育日益凸顯的教育教學工作中，強化和突出心理學的重要性，開展各種形式的心理健康教育活動，成為初中道德與法治教學的重要職責。作為初中道德與法治教師，要巧妙地滲透心理學教育，充分利用本學科實踐性、思想性和人文性的特征，實現(xiàn)心理學與學科知識的有效結合，發(fā)揮其強大的育人功效，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，形成健康的心理素養(yǎng)，不斷地促成學生綜合性智慧的飛躍，讓學生的心理得到最大的發(fā)展和進步，充分發(fā)揮出本學科的優(yōu)勢，增強學生道德底蘊和人文素養(yǎng)，完成立德樹人根本任務。

關鍵詞：心理學；道德與法治；教學；滲透

伴隨著社會多樣化趨勢的發(fā)展，教育界在教學中呈現(xiàn)出多種態(tài)勢，其中學生心理品質的培養(yǎng)和輔導成為教學的重中之重。初中道德與法治教師，有效地將道德與法治教學知識與心理學整合起來，促使學生主動參與各種教學活動，在參與中感悟和體驗道德與法治學科，心理學教育的強大優(yōu)勢，把握有利的教學時機，為學生植入強大自信心，利用適時的教學情境，開啟學生對理想的追尋，通過不同的教學角度，最大限度地挖掘學生的智力潛力，借助各種形式的教學角度，實現(xiàn)學生正確人生觀、道德觀和價值觀的形成，最終促使學生的身心得到健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，以全面提升學生各方面的綜合素質和能力，推動初中道德與法治教學的順利實施。下面，就如何在初中道德與法治教學中滲透心理學，提出如下合理化建議：

一、恰當?shù)匕盐蘸线m的時間，植入自我信念

初中生正處于人生發(fā)展的關鍵性時期，其身心的健康成長是學科課堂教學發(fā)展的主要趨勢，而初中道德與法治學科，以其自身的教學特色，注重心理學的滲透，精準地把握合適的時間，增強學生崇高道德思想的形成，樹立堅強的意志和高尚的信念，真正達成心理學教育的效果。初中道德與品德教師，作為學生錘煉優(yōu)秀道德品質的領路人，要堅持開展各種形式的心理學教育活動，真正成為學生靈魂的塑造者和引路人，有效地把握時機，為學生營造愉快且活潑、民主且寬松的學習氛圍，促使學生身心的健康成長。比如：在講解《做更好的自己》這節(jié)課的內容時，教師可以在合適的課堂過程中，讓學生展示自己的才藝，促使學生以積極的態(tài)度去接納自己、欣賞自己，主動改正缺點、激發(fā)潛能，在日常生活中的點滴小事中，主動去做更好的自己。

二、科學地利用適時的情境，啟動學生的理想動機

初中階段的學生好奇心、求知欲望比較強烈，對問題擁有很強的探究心理，純真的天性，使得學生善于思考和研究問題，處于人生發(fā)展的黃金時期，更是心理健康發(fā)展的關鍵階段，對于健全人格、崇高理想的培養(yǎng)，發(fā)揮著重要的引導作用。初中道德與法治學科是一門教育性比較強的心理科目，教師應用心理學，科學地利用適時的教學情境，開啟學生對理想的認識，是相當必要的。比如在學生學習《少年有夢》這節(jié)課的內容時，不僅要告訴學生有夢想才有希望，認識到夢想的重要性，更要引導學生在日常生活中一步步實現(xiàn)自己的夢想，充分抓住學生內心，幫助學生樹立正確的人生理想，真正發(fā)揮心理學在道德與法治課堂教學中的魅力。

三、合理地運用適宜的教學尺度，挖掘學生內在的智力潛能

初中道德與法治教師在教學中要有的放矢地開展各種教學活動，融入各種形式的心理學教育，最大限度地滿足學生對心理學的探尋欲望，充分利用本學科的特點和內容，合理地運用適宜的教學尺度，引領學生學習道德與法治知識，把心理學貫穿于課堂教學的始末，最大限度地挖掘學生潛藏在內心深處的智慧。比如在學習《合理利用網(wǎng)絡》這一節(jié)的知識時，教師可以分析學生對網(wǎng)絡的好奇心理，通過適宜的教學角度，讓學生認識到網(wǎng)絡的利與弊，剖析網(wǎng)絡所帶來的好處，讓學生在網(wǎng)上查閱資料、閱讀新聞、增長見識，但是還要隨時提醒學生網(wǎng)絡所產(chǎn)生的消極影響，尤其是沉迷網(wǎng)絡可能引發(fā)的不良行為，促使學生發(fā)展智慧，正確認識網(wǎng)絡。這樣的教學能有效地發(fā)揮心理學的引導作用，讓學生發(fā)自內心地感受到道德與法治課堂與實際生活之間的關系，提升學生潛在的智力。

四、巧妙地借助適當?shù)慕虒W角度，實現(xiàn)人生價值

初中道德與法治教學來源于思想品德教學，與心理學教學之間有著千絲萬縷的關聯(lián)，教師要牢牢地把握好這一教學角度，并巧妙地借助適當?shù)沫h(huán)節(jié)，引導學習采用科學的態(tài)度認識自己，從而實現(xiàn)人生價值。比如：學生在學習《積極奉獻社會》這一節(jié)的知識時，在生活實踐中，營造我為人人，人人為我的社會氛圍，主動關愛他人，服務社會，參與幫扶弱勢群體的公益活動，認識到社會公益活動的意義，對學生進行全方位的心理學教育，增強學生的責任意識，并促使學生在實際生活中勇于承擔社會責任，享受到服務社會的樂趣，從而促使學生人生價值的順利實現(xiàn)。

總而言之，初中道德與法治教師要積極地采用上述方式，合理地滲透心理學教育，把道德與法治課堂變?yōu)閷W生心理健康教育的主要陣地和場所，開展各種形式的心理輔導教育，施展道德與法治學科德育的功效，為學生贏得更廣闊的思想教育發(fā)展空間，創(chuàng)設更有趣的教學環(huán)節(jié)，融合教學任務，實施教學手段，讓心理學發(fā)揮作用，幫助學生樹立科學的人生觀念，從而促使學生身心得到健康、有效的發(fā)展，最終提升初中道德與法治課堂的教學質量。

參考文獻：

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[2]李瀟瀟，宋文明.參與感悟分享成長：初中道德與法治課堂教學中滲透心理學的實踐探索[J].考試周刊，2017（52）：139.

編輯 張珍珍