汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)方案對(duì)比分析

鄭文 熊樂 張晗

摘 要：高校的教學(xué)方案的制定和教學(xué)藍(lán)圖需要制定一份科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，好的方案的制定同時(shí)也可以保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。通過對(duì)多所高校進(jìn)行對(duì)比，尋找這些高校在教學(xué)中存在的共同的問題，并且尋找解決這些問題的途徑。

關(guān)鍵詞：汽車服務(wù)工程；人才培養(yǎng)方案；對(duì)比

1引言

當(dāng)今中國(guó)的各行各業(yè)都處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，高校的教學(xué)不能夠是死板的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，而是要讓教學(xué)的知識(shí)隨著技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)行不斷的更新?lián)Q代。高校教學(xué)的目的是培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的，為社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。所以像汽車服務(wù)工程這樣的應(yīng)用性本科高校必須制定高質(zhì)量的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案必須能夠針對(duì)時(shí)代發(fā)展的要求，和社會(huì)的實(shí)際需求。

2江蘇省各高校汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)對(duì)比

2.1鹽城工學(xué)院

培養(yǎng)適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的，有助于適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的汽車及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才，培養(yǎng)具有專業(yè)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)能力，社會(huì)責(zé)任感的能力。可以從事汽車生產(chǎn)管理和營(yíng)銷服務(wù)。高品質(zhì)，應(yīng)用導(dǎo)向，檢驗(yàn)，維護(hù)，保險(xiǎn)領(lǐng)域的先進(jìn)人才。

2.2淮陰工學(xué)院

畢業(yè)后，學(xué)生能符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體美，并且在汽車的理論基礎(chǔ)，技術(shù)理解，業(yè)務(wù)執(zhí)行，服務(wù)，汽車性能參數(shù)，故障診斷，現(xiàn)場(chǎng)維修等方面能自如應(yīng)用的人才，和例如營(yíng)銷，汽車保險(xiǎn)，汽車識(shí)別與評(píng)估，汽車金融等人才。

2.3江蘇理工大學(xué)

滿足中國(guó)社會(huì)發(fā)展需求，全面發(fā)展各項(xiàng)能力，基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)人才多元化。具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。培養(yǎng)的人才具有強(qiáng)大的工程實(shí)踐能力，“懂技術(shù)，擅長(zhǎng)業(yè)務(wù)，能將”服務(wù)“應(yīng)用于汽車技術(shù)服務(wù)，例如營(yíng)銷服務(wù)，汽車評(píng)估，金融保險(xiǎn)等創(chuàng)新型應(yīng)用型專業(yè)人才，并接受了工程師的基礎(chǔ)培訓(xùn)的人才。

2.4南通理工學(xué)院

培養(yǎng)可以掌握汽車技術(shù)服務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷，汽車貿(mào)易和管理等方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)的人才，這些人才同時(shí)要具備現(xiàn)代汽車檢測(cè)維修營(yíng)銷技能，適用于汽車維修，檢測(cè)，銷售，汽車運(yùn)輸管理，二手車評(píng)估和車輛保險(xiǎn)等，能夠適應(yīng)其他行業(yè)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3課程比較

3.1理論教學(xué)

在南通理工學(xué)院，是四所大學(xué)中總學(xué)時(shí)最高的高校，其次是淮陰工學(xué)院和鹽城工學(xué)院，而江蘇理工大學(xué)的學(xué)時(shí)最少。就理論學(xué)時(shí)所需課程的比例而言，江蘇理工大學(xué)和南通理工大學(xué)約占90%，其他兩所學(xué)校約占80%，淮陰工學(xué)院選修課的比例最高，其占比為22%，江蘇理工大學(xué)占比為最低，為9%。

在理論教學(xué)公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，除江蘇理工大學(xué)（江蘇理工大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括一些公共基礎(chǔ)課程）為27%外，其他三所學(xué)校理論教學(xué)公共基礎(chǔ)課的占比都在45%。江蘇理工大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課占比最高，為46%；淮陰工學(xué)院占36%，其次是鹽城工學(xué)院，占24%，南通理工學(xué)院最低，占18%。

專業(yè)課程（公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程數(shù)量）的占比顯示，淮陰工學(xué)院和鹽城工學(xué)院分別占82%和69%，江蘇理工大學(xué)和南通工學(xué)院分別占73%和63%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高校普遍使用的是重理論的基礎(chǔ)教育，采用多學(xué)科和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，重視基礎(chǔ)教育，在我們的人才培養(yǎng)中，我們繼承了以前高職教育中的輕教育和重職業(yè)的人才培養(yǎng)模式（南通理工大學(xué)專業(yè)課程最多）。

3.2通識(shí)基礎(chǔ)課

在四所大學(xué)的公立基礎(chǔ)課程中，思想政治理論與軍事理論占學(xué)時(shí)的比例為23%-33%，其中南通工學(xué)院占比最高，鹽城工學(xué)院最低，英語課程占比13%-24%，淮陰工學(xué)院最高，南通理工學(xué)院對(duì)于英語課程的重視程度最低，數(shù)學(xué)課程占比最高的是江蘇理工大學(xué)，26%的最高的數(shù)學(xué)課程，南通理工大學(xué)最低的，最低的14%，淮陰工學(xué)院技的物理課程是13%，南通理工學(xué)院是最低的6%，南通理工大學(xué)素質(zhì)教育課程達(dá)到10%，鹽城工學(xué)院貢為5%，江蘇理工大學(xué)占1%，淮陰工學(xué)院尚未成立此課程。

3.3實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程

在南通理工大學(xué)，26%的實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相協(xié)調(diào)，其次實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合做的比較好的是蘇理工大學(xué)和淮陰工學(xué)院，分別為19%和12%；鹽城工學(xué)院排在末尾，10%。實(shí)踐和一般實(shí)踐是這是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。由于高校實(shí)踐存在巨大差異，因此本文將重點(diǎn)分為五類比較的實(shí)踐課程，即：素質(zhì)教育課程實(shí)踐課程，基礎(chǔ)課程實(shí)踐，專業(yè)課程實(shí)踐，校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。各高校都更加重視畢業(yè)答辯和論文環(huán)節(jié)，主要區(qū)別在于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)踐的實(shí)踐。在這兩個(gè)類別中，高校之間存在很大差異，在實(shí)踐中占比最大的基礎(chǔ)課程的鹽城技術(shù)學(xué)院比江蘇理工大學(xué)高三倍。南通理工學(xué)院的同類專業(yè)課程獲得的學(xué)分最高，是鹽城工學(xué)院的兩倍，因此可以判斷，每所學(xué)校對(duì)于“本科基礎(chǔ)”還是關(guān)注“提高職業(yè)能力“的學(xué)生有著不同的看法。

4.制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的建議

當(dāng)前，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，變革日新月異。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有的知識(shí)和技能是不可能和不必要的。科學(xué)是科學(xué)知識(shí)的一種分類。基礎(chǔ)知識(shí)是所有知識(shí)中最穩(wěn)定和最持久的。因此，掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)可以提高學(xué)生對(duì)技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。通過技能競(jìng)賽和企業(yè)項(xiàng)目，適當(dāng)減少課堂班級(jí)數(shù)量，從課堂中解放學(xué)生，增加學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。減少理論時(shí)間不能盲目完成。有必要從整個(gè)培訓(xùn)的優(yōu)化整體布局出發(fā)。課程的選擇將不斷推進(jìn)，各種課程之間的關(guān)系必須明確，以便每門課程在整個(gè)人力資源開發(fā)計(jì)劃中的地位和作用以及課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。準(zhǔn)確定位部分專業(yè)課程培養(yǎng)，保持原有職業(yè)教育的特性。

4.1增設(shè)綜合性課程

大多數(shù)以應(yīng)用為導(dǎo)向的畢業(yè)生的目標(biāo)是培養(yǎng)工程師的生產(chǎn)和服務(wù)職位，目前專業(yè)課程體系綜合程度不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力，隨著先進(jìn)工業(yè)社會(huì)的不斷發(fā)展，往往需要各個(gè)不同專業(yè)緊密合作解決實(shí)際問題，因此需要多樣化的專業(yè)人才。為了使大學(xué)生參與到這種“社會(huì)合作”中，培養(yǎng)學(xué)生深入分析創(chuàng)造性問題的能力是非常重要的。基于項(xiàng)目教學(xué)的綜合性課程，教學(xué)應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)施生產(chǎn)，教育和科研之間的合作將日漸精密，學(xué)生必須迅速適應(yīng)工作條件。

4.2多元化課程選擇

在選擇專業(yè)的初期，學(xué)生不了解所選專業(yè)，他們不知道他們將來從事的行業(yè)。因此，在第一和第二學(xué)年，重點(diǎn)應(yīng)該放在一般知識(shí)上，專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)課程。而在最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生可以自由選擇課程的方向。這樣的設(shè)立將使學(xué)生在早期階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在后期階段選擇一個(gè)強(qiáng)化的方向可以為他們找到一份工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及多學(xué)科，多行業(yè)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。大學(xué)可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)是固定的，盡管各大高校的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，但整體思路和方法有相似之處。通過繼續(xù)研究汽車服務(wù)工程培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

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（作者單位：重慶三峽學(xué)院）