中職衛(wèi)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查
——以臨夏州某學(xué)校為例

石國華，趙文艷

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

中職學(xué)校不同于中小學(xué)教育和高中教育，其教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會需要的服務(wù)型人才，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的信息社會，信息技術(shù)的熟練應(yīng)用將是中職畢業(yè)生的必備技能，這也對中職學(xué)校的教師提出了更大的挑戰(zhàn)。甘肅省人民政府關(guān)于印發(fā)《甘肅省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中第56條指出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”可見，信息技術(shù)應(yīng)用能力將成為中職學(xué)校教師考核的重要依據(jù)，但是，現(xiàn)實(shí)中中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力如何？還存在哪些問題？為此，筆者以臨夏州某學(xué)校為對象進(jìn)行了調(diào)研。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本次調(diào)查選取了甘肅省臨夏回族自治州某學(xué)校的90名一線教師作為研究對象。

1.2 研究方法

研究主要使用了問卷調(diào)查法，在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上確定了問卷內(nèi)容。經(jīng)過總結(jié)和分析，在參考有關(guān)人員的研究、咨詢了專家的建議后，對初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，并用修改后的初稿進(jìn)行了預(yù)調(diào)查。預(yù)調(diào)查對象為一所中等職業(yè)學(xué)校的教師，采用隨機(jī)抽樣方法，發(fā)放預(yù)調(diào)查問卷50份，問卷回收以后，完善了問卷題目，最終形成了調(diào)查問卷。問卷包含封閉性的單選題、多選題兩類，內(nèi)容涉及中職學(xué)校教師對信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的態(tài)度、信息技術(shù)應(yīng)用能力、對本校信息化建設(shè)的滿意度及信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的影響因素4個方面。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 16.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用頻率表示。

2 結(jié)果

2.1 研究對象的一般人口學(xué)特征

本次共發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收有效問卷79份，有效問卷回收率為87.8%。其中男性28人，占35.4%，女性51人，占64.6%；漢族70人，占88.6%，少數(shù)民族9人，占11.4%；教師年齡以30~39歲居多，27人，占34.2%；最高學(xué)歷多為大學(xué)本科，52人，占65.8%；職稱多為講師，26人，占32.9%；教授專業(yè)課的47人，占59.5%，公共課的32人，占40.5%。具體見表1。

表1 調(diào)查對象的一般人口學(xué)特征

2.2 教師對信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的態(tài)度

態(tài)度是引發(fā)動機(jī)的因素之一，教師對信息技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度直接決定了其是否積極地在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.5%的教師認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用到中職教學(xué)的課堂中是很重要和重要的，僅有3.8%的教師認(rèn)為一般。這說明教師對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用有很積極的態(tài)度。具體見表2。

表2 教師對信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的態(tài)度

2.3 教師對常用軟件的應(yīng)用能力

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都能熟練使用Windows操作系統(tǒng)和Office常用辦公軟件，從不使用的人很少。但對于網(wǎng)頁制作軟件、圖形圖像處理軟件、二維動畫制作軟件及視頻、音頻制作編輯軟件能熟練使用的人極少，許多教師從不使用。具體見表3。

2.4 信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的影響因素

教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中最主要的影響因素是課件制作能力不強(qiáng)，占63.3%；第二是缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力，占32.9%；第三是缺乏合適的教學(xué)資源，占26.6%。具體見表4。

表3 教師對常用軟件的應(yīng)用情況[n（%）]

表4 信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的影響因素

2.5 教師對本校信息化建設(shè)的滿意度

經(jīng)調(diào)查了解，15.2%和63.3%的教師對學(xué)校信息化硬件建設(shè)感到很滿意和滿意，認(rèn)為學(xué)校在此方面投入較多，基本能夠滿足教學(xué)需要。對于學(xué)校信息化軟件建設(shè)方面，有26.6%感到不滿意，認(rèn)為學(xué)校在此方面投入不足，沒有資源庫，不能滿足教學(xué)需要。具體見表5。

表5 教師對本校信息化建設(shè)的滿意度[n（%）]

3 討論

（1）調(diào)查顯示，教師對信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的重要性認(rèn)識比較到位，認(rèn)為很重要和重要的教師占83.5%。這說明中職教師的信息意識較強(qiáng)，對在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的是明確的，態(tài)度是積極的。

（2）教師對常用軟件應(yīng)用熟練和非常熟練的前3位是Windows操作系統(tǒng)（30.4%）、文字處理軟件（34.2%）和演示文稿制作軟件（25.4%）。應(yīng)用最不熟練的是網(wǎng)頁制作軟件、二維動畫制作軟件。分析原因，主要是操作系統(tǒng)、文字處理軟件及演示文稿制作軟件在教師日常工作和生活中會經(jīng)常使用，而網(wǎng)頁制作軟件和二維動畫制作軟件使用的概率較小。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課件制作能力已成為中職教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動中的最大“絆腳石”，課程整合能力較弱，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的效果和設(shè)想有較大差距，所以教師也希望能加強(qiáng)這些方面的培訓(xùn)。

（4）由于近年來國家對民族地區(qū)信息化建設(shè)的大力扶持，教師對于本單位的信息化軟、硬件資源建設(shè)都表示滿意。只是在軟件建設(shè)方面，教師希望能購買教學(xué)所需的數(shù)據(jù)資源庫。