家校共建科學實驗教學

摘 要：隨著社會的發展，越來越多的家長重視家庭教育。小學科學的實驗大都來自生活，與學生的生活息息相關，實驗來源于生活也要回到生活中。把家庭教育和學校教育結合起來，學生才能從課堂和生活中都能感受到科學知識的存在。文章主要分析如何把家庭教育和科學實驗聯系起來，打造富有科學思維的家庭教育。

關鍵詞：家庭；實驗；科學實驗

中圖分類號：G623.9

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-14

作者簡介：羅祥筠（1991—），女，湖南長沙人，湖南省長沙縣金井鎮脫甲小學教師，本科，研究方向：科學教學。

一、結合學生生活實際，培養應用能力

生活處處有科學，從家庭生活中常見的科學實驗出發，不僅有效降低了教學難度，學生學習起來也不會太容易產生畏難情緒；不僅不增加家長的負擔，還能營造良好的科學實驗氛圍。例如五年級上冊第一單元《種子的發芽》，種子的發芽實驗在一節課的時間內我們看不到實驗的效果，這一個單元的內容要靠學生長時間地觀察種子和愛護種子才能夠順利完成實驗，得出實驗結論。所以這一單元的教學很多時候都流于形式，實驗效率比較低。但是對于農村的學生來說，他們經常可以看到不同種子的發芽，只是學生沒有科學實驗的探究精神，沒有系統的科學知識。

我們不僅讓學生在學校做綠豆種子發芽的實驗，也可讓其在家里進行家庭實驗。九月份剛好是換季播種的季節，農村在這個時候會種一些不同種類的菜籽。我們可以借此契機，在科學課堂上先制訂家庭實驗計劃。不同學生家里播種的種子不一定相同，學生通過交流討論制訂出和自己家庭相匹配的實驗計劃。學生帶著這份自己制訂的計劃回家，參與到家人們播種的行列當中，做一回小小播種者。在學校，我們要定期開展學生實驗地的經驗交流會、成果匯報會，讓學生在交流討論中發現自己的問題并找到答案，培養他們合作探討的科學意識。

二、爭取家長的支持，拓展學校教育

大多數家長認為實驗是學校的事，不應該在家里完成；或認為這是瞎搗鼓，沒有什么作用，有這個時間還不如讓孩子多做點其他功課。因而，多數家長對學生開展家庭實驗不能給予有效的監督和指導。教師在開展實驗時，應與家長進行深入溝通，盡量爭取家長的支持，讓他們理解家庭實驗是課堂學習的有益補充，有助于他們更好地掌握所學知識，培養他們的觀察能力、思維能力和實驗技能。教師要與家長及時溝通，達到家校互通的模式，及時關注家庭實驗的動態。家長們來自各行各業，集合家長的智慧力量是無窮的。我們可以邀請家長進課堂為學生上課，家長們結合自身的專業及工作特點以實際案例向學生講解動物、植物、橋梁建筑、安全等方面的知識，彌補學校教育教學資源的不足。學生也可以在家里建立自己的實驗基地，大自然就是他們最好的科學實驗教師。學生在自己的實驗基地里培養思考能力和探究能力，也在實驗地里收獲自信。這樣既不加重家長的負擔，也讓學生把實驗的意識傳遞給了家長。孩子給家長上了一堂生動的科學實驗課。

三、應用有效指導方法，關注興趣培養

家庭實驗的進行與教師的引導有密切的關系，小學生基礎尚淺，操作能力不夠。若開展家庭實驗時沒有教師的指導，可能只是為做實驗而實驗，只能是停留在表面現象，而不能從中深入地分析科學原理。所以教師在開始家庭實驗之前應引導學生確定好實驗計劃、實驗的器材以及實驗的實施方法。例如，《使用工具》這一節課的實驗教學中，我們可以在第一節課的時候制訂好實驗計劃、實驗器材和實驗方法。這節課當中運用的工具有釘子、螺絲釘、剪刀、起子、開瓶器、鑷子、錘子、羊角錘、木板等，這些都是家庭中常見的工具。大部分六年級學生以前都用到過這些工具。我們事先要引導學生制訂好實驗計劃、實驗設想，幫助學生在家庭實驗中把實驗完成好，并且把科學知識運用到生活當中。

隨著網絡的普及，電視上、網上都有很多有趣的科學實驗。教師可以事先搜集一些資料動員家長在家里給孩子適當看些科普類和實驗類的節目，打開學生的眼界，激發學生的科學興趣。對于學生很喜歡又有趣的實驗，在條件允許的情況下教師可以在實驗課上進行實驗，滿足學生的求知欲望。例如，中央電視臺推出的一檔科普節目《我愛發明》，該節目貼近生活，貼近百姓，通過展示發明人的新發明、新創意，將科學知識趣味化、形象化，激發學生的創新意識和發明欲望，讓學生熱愛發明，享受創造的樂趣。

家庭實驗和學校實驗的結合不僅減輕了學生和教師的負擔，也讓科學實驗進入生活當中，讓生活無處不科學，大大提高了科學實驗的效率，全方位促進了學生科學思維的養成。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]江順花，王小勇.用家庭實驗架起連接課堂內外的橋梁[J].課程教育研究，2012（20）：183.