“互聯網+”背景下家校協同教育的變革與實踐

摘 要：“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。伴隨著新課改的實施，德育工作的管理方式和學習方式受到新的評價與認知的影響，在這種環境背景下，德育管理的方式逐漸轉移到以學生為主體的方面上。不僅如此，家長的積極參與、科任教師的輔助以及精細化的德育管理模式都在不同程度上對班主任和德育工作的理念產生影響。文章基于家校協同教育的意義以及重要性，介紹了如何在“互聯網+”背景下開展家校協同教育，并在此基礎上提出一些切實可行的方法和措施，以期能夠為學校的德育管理提供一定的參考。

關鍵詞：“互聯網+”；家校協同；實踐

中圖分類號：G636

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-02-04

作者簡介：翁宗琮（1978—），男，廣東海豐人，廣東省廣州市第一二三中學教師，高級教師，研究方向：家校協同教育。

一、提出問題

就目前而言，人類社會的教育系統主要細分成家庭、學校以及社會三大教育系統。總體而言，他們之間是互相獨立的，同時各系統間也會形成一定的作用和聯系。某一教育系統的信息或者要素滲入其他教育系統時，就會和對應的教育系統中的要素形成聯系，進而形成協同效應，對該系統的作用以及功能產生一定影響，學術界將其稱之為協同教育。對中學生而言，他們正處在青春期的關鍵階段，自我意識在這一時期出現質的變化。青春期的學生對“自我”的體驗和感受前所未有地清晰。當這種自我意識與成長的環境、父母與老師的說教、同伴的認可等發生沖突時，學生就會開始感到不知所措。再加上中學生獲取信息的渠道五花八門，當中學生缺乏嚴謹的思維技能去應對一些負能量的信息時，會加劇青春期的煩惱和困惑。開展家校協同教育，能幫助父母運用多種正確的激勵方式來與學生交流，進而提升父母和孩子之間的溝通效率和質量。

“互聯網+”時代的到來，代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會各種資源配置中的高效優化集成作用，將互聯網的創新思維深度融合于社會各領域中，提升全社會的創新能力和生產能力，形成更廣泛的以互聯網為基礎和工具的新發展形態。網絡技術的飛速發展和信息傳遞的便捷，以及人與人之間通過網絡對話的平等新型人際關系，有助于啟發和引導人們培養和形成效率、包容、開放、創新等新時代觀念。如何利用“互聯網+”的優勢實施家校協同教育是筆者一直在思考的問題。

二、家校協同教育的重要意義

所謂家校協同，其含義是家庭和學校這兩大教育子系統作為學生最關鍵的社會化場所，雖獨立運行，但內部會產生一定的關聯。在關聯作用發揮主要作用時就會形成協同效用，進而形成教育系統的整體功能。這里的整體功能要高于家庭、學校這兩個教育系統的功能之和，就是人們常說的1+1>2。家校協同教育的含義則是在對學生開展教育期間，家長與學校在功能、結構等方面產生的內部關聯，構建家校協同教育，能夠最大限度地實現家校功能的互補，進而產生教育合力。

家校協同教育的構建其實是為了探究這兩個子系統運行的基本特征，尋找其中存在的內在作用，強化雙方之間的信息互通，推動學校與家庭展開積極的合作，進而發揮協同作用，推動學生的平穩、健康發展。其特征主要體現在：其一，家庭和學校教育的對象相同，都是學生，因此基于學生這一主體來開展各種形式的家校協同活動；其二，信息在家校協同中的傳遞是相互的；其三，在家校協同教育中，教師和家長、學校和家庭都處于平等的地位，雙方是互幫互助的關系。

家校協同教育和當代學校制度之間是相輔相成、不可分割的。從本質上而言，當代學校制度的核心就是培養學生的核心素養，其側重于學校利益相關者的作用，屬于一種強調家校互動的機制，和傳統教學制度不同，其綜合考量了家庭教育的影響。而家校協同教育則屬于當代學校制度的關鍵內容，除了可以確保家長對學校開展的教育具有監督權、參與權，還可以讓家庭教育的優勢得到最大程度的發揮，進而整合家校的教育資源，推動學校教育質量的提升。目前，社會輿論以及家長的態度都對學校的可持續發展產生比較大的影響，在這種環境下，構建家校協同教育能讓外部評價的積極作用得到最大程度的發揮。

三、家校協同教育的變革與實踐

1.微信支持的協同教育平臺

2015年3月5日上午，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。李克強總理在政府工作報告中提出：“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”結合社會認知理論可知，中學生在同家庭教育展開的互動，事實上是其同家庭展開彼此建構的活動。因而中學生在同學校教育展開的互動，同樣是其同學校教育展開彼此影響與建構的活動。因此，把家庭和學校兩方面教育綜合起來，對“互聯網+”環境下的學生的成長具有關鍵的意義。

“互聯網+”環境中的信息科技、大數據等方面迅速興起，公平化、智能化、互動性以及無償性等特點，同樣對學校和家庭之間的互相交流與合作由形式至內容、由時間至場地形成相當深遠的影響。現在，一般以網絡平臺作為基礎的家校協同教育渠道涉及QQ、微信以及學校官網等。當中最關鍵的手機App——微信，擁有非常強的綜合性能，其界面簡約、操作易學，廣受大眾的喜愛。其功能集中反映在支付、社交等方面，在家校協同教育領域，該軟件的社交功能擁有相當突出的表現，主要是反映在微信公眾號、微信群以及微信支付這三個方面。

教師屬于培養學生核心素養的執行者，應當全方位借助微信的群聊這一功能實施德育管理，重視學生身心成長，培育學生良好的品性。教師不僅可以依據學生的實際情況，在微信中利用公眾號設置班級風采、情感互動等欄目，把學生的優勢與特長進行展示，也可以讓家長自主投稿來呈現孩子的風采等。科任教師與家長可以通過瀏覽微信群，針對學生們的疑惑給予及時的回應，有助于學生培養自信心，實現良性循環發展。不僅如此，教師還可挑選優秀教育信息資源，結合班級家長與學生的實際情況，運用圖文或者短視頻等不同形式推送，為家長與學生提供合適的學習資料等。此外，微信的支付功能也為班費等項目的收支公開與透明提供了非常實用的平臺。

2.直播技術支持的家校協同班會課

筆者曾經觀摩一節主題班會公開課，其中有一項“家庭繪畫”活動給筆者留下了深刻的印象。班主任讓學生描繪下自己理想中的家，讓父母與孩子一起繪制一幅能夠體現所有家庭成員狀況的畫。經過學生在講臺上的分享，使得家長了解自己及其他家庭成員在學生心里的形象。繪畫是一種可以表達內心深處情感的方式，父母看了孩子畫的內容，也會產生與平時不一樣的思考。哪怕有的學生只是用了一些簡筆畫來完成這次作品，他們的父母仍然能夠理解孩子內心深處所擁有的不一樣的情感世界，而孩子在觀摩其他人分享與表達的過程中，也可以換個角度體會到父母的關愛與期望。

學校邀請家長參加主題班會課活動同樣是一種高效可行的德育管理方法，不但能夠使學生認知各個層面的態度和意見，還能夠促進家長與孩子的關系。班會課與家長協作實施協同教育，并非為了追求特殊形式或者是為了節省班主任的精力，而是要與家長協作構成教育合力。家長參與班會課活動，能夠實現有針對性的協作德育管理活動，此過程實際上還是增強家長理論和教育能力的有效途徑，比純粹的家長學校或者讓家長聽講座擁有更大的實效性。

然而事實上，由于多數家長工作繁忙，很多時候連一個學期一次的家長會也無法親自前來參加，更別說參與這種日常的主題班會課。對于這類困境，我們可以利用網絡直播技術的支持，這樣不僅可以讓家長不受場地與設備限制地觀摩班會課，還可以讓家長通過手機以彈幕的方式參與到班會課堂中。如今的“互聯網+”時代，搭建一個直播平臺已經是一件比較容易的事情，而這種相對簡單的直播方式既可以讓家長避開來回學校浪費交通時間的問題，也可以讓不能親自到場，卻很想參與的家長一起達到協同教育的目的。

3.“云分享”技術支持的親子志愿者活動

家長是孩子生命中的啟蒙老師，教育子女是家長的職責。家長要通過不斷的學習和積累，才能掌握孩子發展的規律，認知孩子的身心成長規律有別于成人，把握孩子全部獨特的情感、言行以及思考方法，取得同孩子和諧相處的獨特技巧與能力，變成孩子愿意親近的人，同時可以對孩子的發展起到正面影響的人。因此，班主任引導孩子和家長共同參加志愿者活動，能夠讓在生理與心理意義層面的家長變成社會與教育意義層面的家長，這是家校協同教育體系中的關鍵構成內容。

志愿者活動自身便是將關愛傳送至社會不同領域的過程，讓文明得以推廣，此種關愛與文明由某個人傳輸給另一個人，最后匯總凝聚為強大的力量。父母和孩子一起參加志愿者活動，能夠讓家庭教育的內涵實現進一步的升華，并讓過去家長對子女主要實行權威管教這種模式逐漸改變成將重視子女成長與指導教育作為主要方式。從過去單一的父母角色轉變成知己、導師、朋友、摯友等諸多不同角色。父母和子女共同參加志愿者活動有助于孩子個性成長，可以推動他們形成完善的人格，對家庭與社會而言均具有不可估計的作用。

如何將一些有意義的親子志愿者活動在班會課等場合分享出來呢？“云分享”技術支持的云盤可以高效解決這一問題。班主任可以建立一個班級公共云盤的賬號，把家長與孩子共同參與活動過程的照片和視頻都上傳到這個云盤里，并且制作成班級相冊，同時可以邀請有能力的家長將其制作成精美的電子云相冊。平日里孩子和家長都可以瀏覽云盤里班級大家庭各位分享出來的視頻和照片，并一起聊聊心路歷程。此外，由于“互聯網+”技術的快速發展，“云分享”的另外一個好處就是可以將照片和視頻瞬間轉存到自己的個人云賬號中，免去了重復下載時間。這種做法對比家長在班級QQ群或者微信群里碎片化地分享的好處是有利于歸納和整理，且在班會課及畢業禮等場合可以發揮意想不到的教育作用。

4.“互聯網+”時代的家訪

因為“互聯網+”時代的來臨，父母和班主任的交流形式日益簡單便捷，很多班主任運用網絡交流途徑來取代家訪。家訪實際上是教育工作中非常有效的手段，但伴隨現代信息科技的持續推廣與運用，家校交流日益被電話、短信、微信、QQ、校訊通等全新的電子化方式取代。家長與班主任直接面對面的溝通機會日益縮減，家訪機會的減少，存在很多社會方面的因素。諸如，班主任自身的教學負擔已經相當大，無法投入更多精力在家訪上；寄宿制學校的學生家庭分布過于零散且偏遠，為家訪帶來不便；城市生活比較封閉，導致班主任對家訪有所顧忌；等等。不僅如此，大部分班主任普遍認為，學校開展家長會在一定意義上可徹底取代家訪。

基于上述種種闡述，筆者認為，為了給學生提供合適的、個性化的教育，家訪是不可缺少的。身為班主任，應當對學生有所認知，若要掌握每位學生的實際情況，便要對其成長環境有所認識。只有通過家訪，班主任才能對每位學生擁有全方位的認知，進而對學生實施具有針對性的教育，從而增強家校協同教育的成效。

5.“互聯網+”時代的榜樣

隨著手機在學生這一群體普及率的快速提高，越來越多的中學生發現自己已經無法離開這個工具。在成人的生活中，微博、微信、QQ等社交軟件已經占用了大量的時間。“互聯網+”時代在給人們帶來溝通便捷的同時，讓我們在一定意義上變成了手機的“奴隸”。每位家長都不希望孩子沉迷手機，沉迷網絡，但是，當家長用各種教育理論去限制孩子使用手機和網絡的時候，常常會忘記家長自己也不知不覺被手機中的社交軟件“綁架”了。雖然成人的世界與孩子的世界存在很大的區別，但是家長作為一種榜樣的力量，會長時間在不知不覺中對孩子產生潛移默化的教育作用。

因此，班主任應該和家長進行本質上的溝通，任何教育更多應該通過家長樹立榜樣去影響和引導孩子。希望自己的孩子愛閱讀，家長自己要表率做一個喜愛讀書的人。同理，希望孩子不沉迷手機，家長自己也應該適量有度地理性使用手機和網絡。“互聯網+”時代，手機和網絡是一個必然存在的產物，適可而止的使用，有助于社會發展與人類進步；毫無節制的沉迷，則會讓孩子無法靜下心去學習。

此外，“互聯網+”時代下經典閱讀仍然十分重要，如今多數家長和學生都習慣通過“電子化”閱讀來獲取信息，越來越少的人通過紙質書籍或者報紙進行閱讀。從培養一個孩子的世界觀、人生觀、價值觀的基礎來說，在“互聯網+”時代，紙質的經典閱讀仍然是至關重要的。家長樹立一個喜歡閱讀的榜樣，有助于孩子養成深度閱讀的思維邏輯，同時可以營造孩子記憶的路徑和想象的“空間”。著名企業家李嘉誠曾說過，自己的成功秘訣是從小培養自己的氣概，而這種氣概來源于從兒童期就開始的中華經典讀物的熏陶。

四、小結

家庭和學校均是學生發展的搖籃，會對學生產生相當深遠的影響，共同組成學生發展的環境。“互聯網+”時代的到來，使得班主任的班級管理工作方式受到沖擊，班主任與家長溝通交流的方式如果只停留在傳統的面談這一途徑，對學生的教育效果肯定大打折扣。一個優秀的班主任不應該只是依靠苦口婆心的說教，還應該順應時代的發展提高自身的專業水平，并通過不斷的學習提升接受新事物的能力。將互聯網技術融合在班級德育管理中也是一個重要的途徑，其對學生在校內掌握知識、在家庭中接受教育，均起到重要作用。學生能否實現良好的身心發展，形成科學的道德理念，是由學校與家庭兩方給學生帶來的不同方面影響所決定的。只有全方位施展家校協同教育的長處，給學生構建積極的德育環境，才可以使學生實現良性發展。

參考文獻：

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