如何在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣

程呈

【摘要】“興趣”是學好英語的前提，它能換起學生的好奇心和迫切的求知欲。由于學生學習基礎和教學條件等的因素，學生沒有認識到學習英語的重要性，更談不上對英語感興趣。如何將學生的興趣和教學效能最大化有機結合一直是困擾我們英語教師的重大問題。

【關鍵詞】培養(yǎng) 英語學習 興趣 中學生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0006-01

學習興趣是通過多樣的教學活動，調(diào)動，激發(fā)學生學習的自覺性，積極性和創(chuàng)造性。初中英語課堂教學中，提高學生學習興趣的研究，是指通過不斷改進英語課堂的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性和自覺性。通過幾年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

一、幫助學生明確學習英語的目的

學生學習目的不明確，特別是對為什么要學習英語更是十分不清楚，他們把學習英語當成通過考試的一個科目。要使學生懂得學習英語的目的，要靠我們老師慢慢地引導。我們要告訴學生英語的用途：很多國家講英語；世界上四分之三的書籍是用英語來寫的；全球官方的通用語言是英語；很多國際貿(mào)易信件是用英語來寫的；我們?nèi)粘Ｉ钣玫碾娖髡f明書要有英語說明；我國領導人出訪很多國家都要有英語翻譯官跟隨翻譯，如果你的英語學得好，說不定你以后有可能成為一名著名的翻譯官等等。明確了目的，就會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并推動學生去努力學習英語。

二、融洽的師生關系是增強學習興趣的溫床

融洽的師生關系會保持并增強學習興趣。教學是一種雙邊活動，教師再認真，學生不愿學，成效是很小的。青少年的心理特點說明，此年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。教師要愛護學生，學生接受了教師，也就接受了這門課。為了學生學得有興趣，學得輕松主動，特別需要融洽師生關系。平時應注意讓學生既聽從教導而又感到教師的和藹可親。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、創(chuàng)新教學手段

如果英語教師在教學過程中，一直采用同一種模式進行教學，只會讓學生感到枯燥和乏味，因此英語教師要注意營造課堂氛圍，采用比較活潑、生動的語言表達和行為進行教學，從而使學生能夠集中注意力。英語教師還應該創(chuàng)造相關的英語環(huán)境促進學生在生活中運用。如可以采用情境教學法，英語教師在教學水果時，可以讓一名學生扮演水果店老板，另一名學生扮演顧客，然而顧客向老板詢問有哪些水果，老板可以根據(jù)自己的掌握進行回到，并可以反問顧客喜歡哪些水果等。這些對話必須要采用全英語形式，從而提高學生對英語的掌握，并促進學生訓練口語表達。

四、讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣

對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

五、善于啟發(fā)誘導 發(fā)揮學生的主體作用

英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，也是一個非常枯燥的過程。教師在教學過程中，要循循善誘，在教授一些課堂用語時，我通常采用“Teacher-in-role”這一方式。比如我可以讓幾名學生到講臺上后，我坐下，同時觜里說Sit down ，please。接著，我站起，又說Stand up。學生一句英語也沒說，只是跟著一起做動作，這樣做了很多遍。然后，我發(fā)出新的指令，我向右轉(zhuǎn)，說Turn right.我向左轉(zhuǎn)，說 Turn left 我一邊不斷重復，一邊和學生一起做動作。我將這四個指令又說了一遍，并改了順序。我又發(fā)了一次指令，但這次由那幾個學生自己做，他們反應非常正確。我又請他們中的一位同學單獨做了一遍。這時，我才對全體學生發(fā)指令。盡管剛才他們只是聽，但他們已能按指令做動作。 最后，我又把這幾個句子寫在黑板上，每寫一個句子，就請一個學生做動作。這樣，沒幾天，學生自己已能主動用英語發(fā)出指令并做動作了。學生主動愉快地探求知識，學習效率當然就高。他們通過自身參與構建知識獲得成果，顯得格外珍貴。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。