談高中語文新課程教學

張娜

摘要：隨著新課程的展開，實現(xiàn)語文課堂教學最優(yōu)化，提高語文課堂教學效率，激發(fā)和引導學生自主探究與思考，這是廣大語文教師在改革與探索中所追求的目標。當一節(jié)課、一篇課文的教學目標確立之后，教學策略的選擇和實施就成為影響課堂教學質(zhì)量的關鍵。因此，語文教師要掌握有效的理念，進行有效的課堂教學，以使得語文課的課程計劃、課程標準和課程目標真正落到實處，使學生得到應有的發(fā)展。在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中語文課堂有效性，就顯得十分迫切與必要了。

關鍵詞：高中語文；教學；新課程；興趣

課堂是教師和學生主要教學活動場所，是學生健康成長的重要園地。教學中的教與學多數(shù)情況下都在課堂上進行，課堂教學質(zhì)量直接影響到語文課的教學質(zhì)量。當前在高中語文教學過程中存在這樣一個現(xiàn)象，教師在課堂上講解的繪聲繪色，學生在課堂下表現(xiàn)的昏昏欲睡，在長時間的教學過程中，學生的語文素養(yǎng)并沒有提高多少。提高課堂教學有效性已經(jīng)成為高中語文教學必須解決的一個現(xiàn)實問題。在新課程背景下，需要教師及時轉變教學理念，采用科學的教學方法，提高學生課堂參與度，最終全面提升教學質(zhì)量。

一、首先要明確教學目的

課堂教學目的是語文教學的方向，是一節(jié)課所要完成的教學任務。教學目的要嚴格依據(jù)課程標準，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況而制訂，以提高學生的學習能力為重點。學生的學習能力包括閱讀能力、認識社會和適應社會的能力、提升閱讀品位和對信息的搜集及整理能力、鑒賞和探究的能力等等。明確了這些目標，我們才能使教學有的放矢，提高教學效率。例如，教學《紀念劉和珍君》，根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容我確定的教學目標是：知識目標：了解記敘散文的含義和特點，理解文章的寫作目的，對文章的關鍵詞句做到充分的了解。能力目標：在了解學生實際情況的基礎上，幫助學生學會歸納文章的結構特點，掌握寫作特點，概括表現(xiàn)手法。通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習效果很好，有的放矢地進行問責的閱讀理解，學生的學習能力便得到了培養(yǎng)和提高。

二、營造課堂氛圍

在具體的語文課堂教學實踐中，教師必須講究課堂教學的藝術，要平等地對待每位學生，合理誘導啟發(fā)學生，靈活嫻熟地掌握教育的機智（契機、應變能力等），精選適度有益的訓練，公正、準確地評價學生。只有這樣才有可能激活每個學生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氛圍。教師要深入研究學生的心理特點以及語文學科的性質(zhì)特征，在語文教學中運用多種多樣的教學手段和教學方法，營造良好的課堂教學氛圍。語文教師在課堂上要善于通過情感交流，完成預定的教學計劃，達到教學目標。例如，當課文的基調(diào)清新爽朗時，教師應以愉悅歡快的講授心情去感染學生；當課文的基調(diào)哀怨悱惻時，教師應以沉郁凄涼的講授心情去影響學生。又如，說明文具有嚴密的科學性和清晰的條理性，教師的心情則應平和、舒快；議論文的思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之或嚴肅，或振奮。

三、精選教學內(nèi)容

當代教學論認為，教什么永遠比怎么教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方?jīng)]能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應該對內(nèi)容進行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點進行教學，為學生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。許多教師的堂上講解時間都有嚴格的規(guī)定，并取得相當顯著的教學效果。他們的成功經(jīng)驗就在于善于控制知識量，擇其精華要點，突出主要問題，保證用于高思維訓練和能力培養(yǎng)的時間，使學生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高課堂教學效率。例如在《邊城》第一課時的教學時間里，筆者只設計兩個大問題：翠翠愛哭，課文中幾次寫到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么？課文屢屢提到唱歌，這對情節(jié)的發(fā)展起什么作用？整節(jié)課的教學都圍繞這兩個主要問題重錘敲打，引導學生自學思考，合作交流，筆者適時點撥。學生很好地體味了課文在刻畫人物心理方面采用的環(huán)境烘托的藝術手法，了解了沈從文描繪的湘西風土人情，品味了沈從文小說的寫意性和抒情性。

四、恰當使用多媒體技術，輔助語文課堂教學

語文課堂教學既要突出鮮明的人文性，又要體現(xiàn)出一定的工具性，同時，還要包含豐富的情感，因此，在高中語文課堂教學過程中應用多媒體技術可以發(fā)揮促進語文教學多方面的作用。但是利用多媒體教學一定要合理，要有一個科學的度，不要在整節(jié)課上都使用這一種教學方法，那樣學生會感覺單一。在應用信息技術過程中，可以將其作為課前導入的手段，通過播放一些和文章有聯(lián)系的影片和音樂，吸引學生注意力，然后再利用其它教學手段開展教學。像艾青的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等詩作可以利用多媒體進行課前導入。

五、加強高中語文課堂教學中的自主合作探究學習

新的《語文課程標準》提出了合作、自主、探究的學習主張，自主合作探究學習越來越受到教育界的重視，并取得了較大的進步。但在發(fā)展與實踐的過程中，也存在著一些不容忽視的問題。要想在教學活動中實現(xiàn)自主合作探究式學習，要不斷地轉變教師的教育理念，逐步完善以學生自主、合作、探究學習為主要方式的學習模式。現(xiàn)代教育理論指出，教學過程不單純是某種認識的過程，更是一個交流、合作、探究的過程。目前世界上多個國家都在普遍采用這種合作學習的教學模式，這種學習方式很有創(chuàng)意，并且有較強的實用性。在教學過程中，學生才是學習發(fā)展的主體，學生處于主體地位。在學生中開展小組合作學習，對學生實施合作培訓，使學生的合作意識得以加強。

總而言之，在新課改的教學精神指導下，我們對新課改的教學方法、教學理念、教學技巧都有了進一步的認識，并且教學思想已經(jīng)有了轉變。學生對語文學習的興趣也有所增加，但是，要想實現(xiàn)全面的語文教學的進步，還需要我們廣大的教師堅持奮斗，不懈努力。

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