如何上好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課

陳旭素

摘要：英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言最重要的用途是溝通與表達(dá)，所以英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)也是很重要的，它與讀寫(xiě)一樣重要。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力、理解能力和口語(yǔ)交際水平，力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件，聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；能力

聽(tīng)和說(shuō)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要方法之一，聽(tīng)力能力的提高會(huì)為以后使用英語(yǔ)交際奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課呢？

一、課前準(zhǔn)備

俗話說(shuō)：臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘。當(dāng)然要上好一堂課無(wú)需“十年功”，但是成功都是留給有準(zhǔn)備的人的。許多教師都深有體會(huì)，有時(shí)偷懶沒(méi)備好課便上課會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒下不來(lái)講臺(tái)。教師準(zhǔn)備，也就是教師備課，如何備好聽(tīng)說(shuō)課呢？

1. 吃透教材。

課前學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對(duì)教材有整體的把握。教師要了解全冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)的意圖和特色、教學(xué)建議等，對(duì)全冊(cè)教材形成完整的認(rèn)識(shí)。在全冊(cè)教材通研的基礎(chǔ)上實(shí)施單元備課乃至本堂聽(tīng)說(shuō)課。例如，Id like so men oodles.這個(gè)單元的第一節(jié)課為聽(tīng)說(shuō)課，許多教師的教學(xué)目標(biāo)定為：使用目標(biāo)句型Id like來(lái)點(diǎn)餐，但是這是不夠的，應(yīng)該再加一點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

2. 了解學(xué)生。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教案。首先了解班上每位同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，一般說(shuō)來(lái)，尖子生喜歡拔高性教學(xué)，因?yàn)槌錆M挑戰(zhàn)；中等以及偏上的同學(xué)，力求完成教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題可以有挑戰(zhàn)性但是不能把他們難倒，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)得慢的同學(xué)，主要是培養(yǎng)興趣，讓他們積極地把課堂上沒(méi)完成的教學(xué)目標(biāo)在課后通過(guò)提問(wèn)同學(xué)或老師也能夠完成，慢慢地趕上來(lái)。例如，How do you make a banana milks hake？ Peri od 1為聽(tīng)說(shuō)課，呈現(xiàn)新單詞時(shí)，教師可讓尖子生讀未教過(guò)的生詞以及造句，中等以及偏上的同學(xué)跟讀或讀未教過(guò)的生詞，而學(xué)得慢的就只能跟了，但是教師對(duì)他們鼓勵(lì)要更多。其次了解學(xué)生的性格特征：文靜，外向，誠(chéng)實(shí)，調(diào)皮對(duì)待文靜的同學(xué)要溫柔，對(duì)待外向的同學(xué)要經(jīng)常提問(wèn)，對(duì)待調(diào)皮的同學(xué)要嚴(yán)格。初中生性格普遍比較叛逆，不能對(duì)待他們生硬。最后了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。

二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)“三部曲”

1.聽(tīng)前：感悟?qū)搿?/p>

聽(tīng)前活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性，要能很好地導(dǎo)入聽(tīng)力主題。在聽(tīng)聽(tīng)力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少學(xué)生的聽(tīng)力理解障礙。教師可以選擇一些與聽(tīng)力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開(kāi)展富有創(chuàng)意的聽(tīng)前活動(dòng)。來(lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽(tīng)的愿望。

2.聽(tīng)中：聽(tīng)力練習(xí)。

聽(tīng)中活動(dòng)是聽(tīng)說(shuō)課的核心部分，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能為目標(biāo)，視教材為渠道，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，及其用所聽(tīng)信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

聽(tīng)中又分為三步進(jìn)行：

第一步：泛聽(tīng)。老師提出與文章相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)材料并找出答案。問(wèn)題不能太難，確保學(xué)生能通過(guò)盲聽(tīng)直接找到答案，使學(xué)生馬上感到聽(tīng)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二步：精聽(tīng)。精聽(tīng)是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細(xì)節(jié)意思，以及未直接說(shuō)出的言外之意的能力。其目的是對(duì)聽(tīng)力材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而對(duì)文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽(tīng)時(shí)若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。精聽(tīng)訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?tīng)力技巧搜索、確定信息，找出答案，解決問(wèn)題。新目標(biāo)英語(yǔ)中的聽(tīng)力訓(xùn)練形式多樣，如：聽(tīng)力填表、人名或圖片與活動(dòng)相匹配、聽(tīng)力排序等等。

在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

在學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)。只有這樣，才能積極主動(dòng)地去捕捉信息，提高理解的效率。

教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練要有層次，根據(jù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學(xué)生再去聽(tīng)。

在聽(tīng)前和聽(tīng)時(shí)，避免讓學(xué)生看聽(tīng)力文稿。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時(shí)應(yīng)注重用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)情境。教師流利的口語(yǔ)就是最好的英語(yǔ)教材，還會(huì)有利于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作水平提高。

第三步：跟讀。聽(tīng)力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽(tīng)力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)于不準(zhǔn)確的發(fā)音要給予糾正。這樣進(jìn)一步鞏固了本課的目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的口語(yǔ)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

3.聽(tīng)后：學(xué)以致用

說(shuō)的前提之一是聽(tīng)。說(shuō)的能力在很大程度上有賴于對(duì)聽(tīng)的理解能力。聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。聽(tīng)后，其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)一些交際性的活動(dòng)。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。

三、做好課后練習(xí)

1.教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。到目前為止，雖然我們的素質(zhì)教育喊得響亮，但是作業(yè)一般是完成同步練習(xí)。但是英語(yǔ)不一樣，如果學(xué)生只在課堂上學(xué)單詞和句型課后不講，那么長(zhǎng)期以往，他們只會(huì)“啞巴”英語(yǔ)。所以英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)中應(yīng)該有口頭表達(dá)。例如，學(xué)過(guò)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Im watching TV. Period 1之后，教師的作業(yè)最好包括：教會(huì)父母表達(dá)正在做的事。那么學(xué)生不僅鍛煉了口語(yǔ)，而且從中體驗(yàn)到了樂(lè)趣、增加自信。

2.教師還可以在課后與學(xué)生用英語(yǔ)交談，尤其是問(wèn)候：Good morning！ Howdo you do？ Hows the weather？等等。這樣，不僅讓學(xué)生操練了口語(yǔ)，而且讓學(xué)生熟悉了你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，最主要的是拉近了你與學(xué)生的人際關(guān)系，最終有利于教學(xué)。

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過(guò)程，決不是一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而真正地提高聽(tīng)說(shuō)水平，提高英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革不斷地向前發(fā)展。