信息技術在小學語文教學的運用

蘇紹立

【摘要】隨著信息技術在我們小學語文教學中的運用，到底信息技術給我們的教學帶來了哪些方面的好處，我想每個人的感受都是不一樣的，下面我將結合自己的教學經驗來談談我自己的一些體會，信息技術在我們課堂中能夠創設生動活潑的學習情境，激發學生的學習興趣，信息技術可以幫助我們解決教學難點，信息技術可以幫助我們補充教學資料，可以讓我們的教學得到及時地反饋和幫助學生建立知識系統。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 教學 運用 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0094-01

課程整合是各學科之間的整合，即通過各學科互相聯系來加以學習。“整合”強調各個學科領域之間的知識聯系，避免各個學科領域之間出現彼此孤立、相互重復甚至脫節、隔離的狀態，主要目的是讓學生掌握不同知識，從而提高其綜合素質。進入21世紀以來，我國將“信息技術和課程整合”作為教學改革的嶄新突破點，在此大背景之下，語文學科和信息技術的整合就是一種具體形式。而我縣在：“教育信息化，教育公平化”的要求下，投資四千多萬，讓全縣每所學校教育信息化，我校師生計算機配備率為100%.這就提高了語文老師的要求：教學不再局限書本了，而是教會學生充分利用現代教學資源去學習積累知識。

一、信息技術與小學語文課程整合的作用

1.找準創新切入點，提升學生學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”強烈的求知欲是學生自主學習的強大動力，根據小學生注意力容易分散、持久性短的特點，在一堂40分鐘的課堂教學中，前幾分鐘新授課的導入環節對這堂課的成功與否起著決定性的作用。因此，在教學中依據學生的心理特點、認知規律在導課時合理的選擇和利用多媒體技術，選擇準確有創新意義的切入點，設計好開課方式尤為重要。例如，在識字教學環節，教師可創設貼近學生生活的游戲情境并利用多媒體技術展現出來，使學生輕松自然地走進課文學習，比如，把新授生字變成一個個生動的水果字，告訴學生這些水果字已經成熟，但要用專屬的籃子才能進行采摘，如果你能成功找到水果字的專屬籃子（即生字讀音），水果字就能順利的被摘下。生動的情境，優美的音樂，有趣的游戲，把真實的生活場景帶入課堂，使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語，讓每一個孩子都在學習中獲得快樂，在快樂中獲取知識，為快樂識字打下了良好的基礎。

2.簡化復雜知識點，突破教學重難點

在課堂上能否解決好“突出重點”“突破難點”這兩個教學問題，將直接關系到課堂教學目標的完成與否。在多媒體未運用于課堂教學時，小學語文教學主要是依靠機械呈現的掛圖展示、教師口若懸河的語言描述、手舞足蹈的重點講解等傳統教學手段。然而，隨著信息時代的迅猛發展，多媒體技術也逐漸顯現出其特有的課堂優勢，教師利用多媒體多樣的展示功能結合課程要求能更好的幫助學生直觀形象的感知教材，突破重難點。例如：在教學《新型玻璃》一課時，用傳統的教學很難講清課文中幾種新型玻璃的特點和作用這一難點，而利用多媒體技術巧妙地運用動畫技術，引入教學課件，不但能使學生對不同的新型玻璃有直觀的觀察與認知，而且可以把復雜易混淆的知識點簡單化，提高課堂教學的直觀性，豐富了學生的感觀認識，使學生能夠更好的突破教學中的重難點，完成知識積累。

3.豐富教學景象，激發學生內心情感

小學階段的學生對任何新的事物或知識都有比較強的好奇心，特別是農村學校的貧困學生們，閱讀量少，認知面狹窄。教師在設計課堂導入時，就需要在綜合考慮小學生心理特征與需求等方面因素的基礎上，巧妙的運用多媒體技術進行合理的課堂設計，把課堂上抽象乏味、難以理解的問題用多媒體課件或者把教學片通過多媒體投影，用生動形象的動畫或影像演示出來使學生通過對畫面的觀察來加深課文理解，更好的在學習過程中找感覺、悟情感。

4.充分利用網絡資源，豐富課堂內外知識積累

陶行知先生曾說：“學生不應該只讀書，而是學會做人。”學會做人，首先要學會學習。學會學習就是要教師教給學生學習的方法，而傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺少活力，學生聰明機靈的個性也被扼殺了。在現代信息技術的時代，作為創新教學的嘗試，教師把多媒體技術與課程教學相整合，利用網絡使學生接收到了更多外界的信息，開闊了視野，豐富了課外知識，提高了學習興趣，培養了他們搜集資料、獨立處理信息的能力，更能滿足不同類型不同層次學生的求知欲望，讓學生樹立起自主學習的意識，對促進學生個性發展，起到事半功倍的作用。

二、關于信息技術與小學語文課程整合的思考

1.轉變角色

新課改要求教師要從知識的傳播者變為學習的組織者和協調者。學生學習語文知識不再只通過教師，還可以通過因特網、光盤等。所以，為了對學生的學習活動進行更好的指導，語文教學工作者必須要掌握先進的小學語文的學習途徑和學習資源：通過網絡廣泛吸收各種分散的學習資源和信息；經常利用網絡觀摩學習一些優秀語文教師的優質課；養成憑借網絡發表作文、論文的好習慣。

2.做好備課工作

教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的重難點，樹立好以學生為中心的思想，才能真正上好一堂語文課。雖說信息技術具有最佳的表達效果，能夠充分調動學生的思維與學習興趣，但是有的教師也越來越依賴多媒體信息技術，不再根據教材與學生的實際情況進行備課，而是將多媒體中的相關內容照搬入課堂。這樣不僅發揮不出多媒體信息技術的作用，反而會使課堂質量下降，得不償失。

3.注意師生間的互動性

將信息技術引進課堂確實能很好地調動學生的積極性、吸引學生的注意力，但教師如果在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意到學生的反饋和交流，這樣只是變“人灌”為“機灌”而已，跟傳統教學并無差別。教師若能在利用多媒體教學的同時密切關注學生并進行及時交流與反饋，就能讓學生產生受重視的感覺，學習的積極性也會得到提高。

三、結語

要想真正運用好信息技術來推進小學語文教學，還需要小學教育工作者的進一步探索和研究。只有實現信息技術和小學語文課程的有效整合，才有利于整個語文教育事業發展，使我國的教育事業欣欣向榮。

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