淺議高中地理有效教學

金鑫

摘要：在將新課程理念充分貫徹落實的基礎上，重視學生學習和運用地理能力的提高，重視學生正確地理觀的培養，在對地理教學理念和手段進行優化組合的同時，使其課堂教學效果得以成分提升。

關鍵詞：高中教育；新課程；有效教學

高中教育中，高中地理是至關重要的組成部分，對于高考成績也有關鍵影響，提高高中地理的教學效率是地理教師非常關注的問題之一。高中地理的特點是知識點較多，知識較為晦澀抽象，在教學中教師往往注重知識傳授，忽視了學生在教學中的主觀能動性，教學效率和教學效果都難以提高。

一、高中地理教學現狀

（一）缺乏科學的學習技巧和習慣

許多高中生認為地理難學，一提起地理就頭疼，每次上地理課都像聽天書一樣。其實地理并沒有想象的那么難，只是學生沒有掌握正確的學習方法，沒有養成良好的學習習慣。地理是文科中的理科，也就是說學習地理不能僅僅依靠死記硬背，還有需要計算的知識，比如計算經緯度、海拔、時差等。由于學生的學習思路沒有打開，對地理的理解不完善，使得學習過程中經常會遇到問題。學生在做地理試題時邏輯不清，分析不透徹，題目中隱含的條件沒有挖掘，使做題陷入困境。還有學生只在課堂上學習地理，在課后連課本都不看，學習沒有動力和方向，沒有養成學習地理的好習慣，不科學的學習方式使學習地理受到阻礙。

（二）不勤于思考，過分依賴教師

由于沒有良好的學習習慣，高中生在學習上經常表現出過分依賴教師的現象。地理教學中許多內容需要活學活用，當學生不理解的時候，就會認為反正老師還要講，等著老師講吧，不會也沒關系。這樣的思想使高中生的探索精神和自主學習能力極大的下降，不利于學生綜合能力的發揮。在教學中，經常會有高中生找地理教師求助的現象，其實向教師求助是一件好事，證明學生有上進心，熱愛學習，但是學生求助的問題中有許多都是學生自己能夠解決的，只要將學到的知識變通一下就可以，但是學生并沒有自己去思考，還是直接去問老師。如果學生不能養成自主學習和獨立思考的習慣，那么在地理的學習上很難有更大的突破。

（三）意志力薄弱，對地理不重視

現在的高中生學習壓力大，面臨著高考的洗禮，大部分課余時間都在學習，使得學生的精神高度緊張，心理變得十分脆弱。學習地理本應該是一件快樂的事情，可是當學生遇到不懂的問題時就會退縮，認為地理太難，這是學生意志力薄弱的表現。在學習中，高中生對地理的重視程度不足，總是把過多的精力都放在數語外上面，學生普遍認為地理學科平時不用學，只要考試之前突擊就可以，把知識點背下來就能拿高分，同時學生的家長也認為地理是副科。這樣的思想是完全錯誤的，高中生要想全面發展，就必須學好地理，抱著僥幸心理絕對是行不通的。高中地理難度加大，需要高中生積極的思考和推理，才能夠掌握地理知識。

二、新課程高中地理有效教學策略探索

（一）建立良好的師生關系和融洽的課堂氛圍

一個有效的教學過程，不僅包括了老師和學生之間的關系融洽，而且也是構建教師和學生之間的相互信任的一個關鍵。在進行地理學科的教學過程當中，老師是教學的一個核心，但是在新課程的理念下，教師要將這種理念進行淡化，把自己放在一個和學生同等的位置上，平時要多關心學生的生活和學習方面的問題，多幫助他們戰勝困難，對于學生的想法要尊重，不能一味的否定，激發學生對于問題的擴散，多培養他們的學習興趣，主動參與到地理課堂中來。

（二）培養學生的自主創新和合作能力

按照當前我國的高中地理的課程標準要求，學生應該是主體，教師只是輔助指導學習的引導者。在進行學習的過程當中，教學要多培養學生進行自主創新的能力，對于某些問題的思考能力，多培養學生與學生之間的合作交流，增加彼此之間探討問題的樂趣。

（三）創設問題情境

在教學中，教師要以“問題”作為教學的主線進行，不斷培養學生的能力。第一，老師在教學過程中，要按照所要教學的內容，以及學生對于知識的理解來選擇所要提出的問題。比如說，在講授高中地理“人類面臨的主要環境問題”這一個課題時，老師主要運用了課堂提出幾個問題的方式，讓學生相互之間進行探究，學生根據問題進行學習、查找問題的答案，在這個過程中，學生的思維變得活躍起來，對于問題的參與度也增強了，循序漸進的培養出了自己的能力。第二在經過交流討論后，教師將問題的答案告訴了學生，之后，各個小組之間對于其他的問題進行補充，最后進行歸納總結。

（四）“有效”要實施在教學的過程上

對于教學過程，往往包含著很多重要的要素，即情境方面的、講解方面的、提問方面的、語言與節奏方面的、結構方面的、調控方面的、檢測方面的、評價方面的等。而創設教學情境，要教師利用所處的環境、情感、藝術等，來調動學生的心理，以及協調學生具有的心理活動，進自己最大努力發掘出人的生理、心理的潛能，通過它，可以激發學生學習，拓展學生的思維，使學生積極、主動地進行學習。反之，學生沒有興趣，學習沒有效果。所以，有價值的教學情境，往往體現出幾個特征，包括：生活的；學生的；形象性、學科的特點、本質的問題、情感等。

（五）根據學生合理安排教學內容

有效的地理教學，不僅要注重教學內容的數量，同時要關注地理教學的質量。在新課程理念下，高中地理的知識逐漸增加，這對高中地理標示提出了較高的要求。教師在設計教學方案時，要根據學生的知識掌握能力，進行合理的安排教學內容，不但要增加學生的地理知識量，同時要使學生扎實的進行對地理知識的學習。在進行教學時，地理教師要杜絕對過多地理知識的講解，這樣會使學生在學習大量的地理知識時，無法進行有效的掌握。同時一節課的地理知識數量過少，會浪費時間，這樣會使學生無法積極的進行地理知識的學習。所以教師在安排教學內容時，應了解學生的認知能力和個性需求。教學內容的安排要以學生為主題對象，從學生認知角度的能力出發，尋找質和量的最佳契合點，從而使教學更有效的服務于學生的學習。

高中地理教學中，教師應該轉變教學觀念，采用恰當的教學方法，調動學生的積極性和主動性，才能切實提高教學有效性。

參考文獻：

[1]蘇麗宏.高中地理課堂有效教學策略研究[D].遼寧師范大學，2008

[2]詹秀娣.新課程理念下高中地理課堂自主學習能力培養研究[D].遼寧師范大學，2008