試論新課程理念下的小學數學課堂小組合作學習

陳孫斌

【摘要】小學數學一直是小學課程中重要的組成部分，相關教育部門應對小學數學的教學質量加以重視。隨著教育的改革，傳統的教學觀念已經不能滿足學生的需求，教師要具有創新意識，以學生為主體，根據學生的實際情況選擇合適的教學。根據調查發現，教師采用課堂小組合作學習的模式可以避免教學的枯燥乏味，讓學生在輕松快樂的環境下進行學習。通過課堂小組合作的模式來激發小學生學習數學的興趣，進而提高教學質量，本文旨在通過分析現階段課堂小組合作學習中所存在的問題，提出一些合理的教學策略。

【關鍵詞】新課程理念 小學數學 課堂 小組合作學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0132-02

在新課程的理念下，教師要具有創新意識，不在以應試教育為主，在課堂上不要采用填鴨式等傳統策略，教師要尊重學生的主體性，根據學生的需求采用課堂小組合作的學習模式，以此來激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂學習中。教師在課堂小組合作學習的教學模式中要作為指導者和參與者的身份，對學生出現的問題要及時進行相應的指導，減少問題的出現，以此來提高小學數學的教學質量，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。筆者是一名小學數學老師，通過總結以往的教學經驗，對小學數學課堂小組學習提出了一些指導性意見，以供相關人士參考。

一、現階段小學數學課堂小組合作學習中所存在的問題

（一）學生參與度有限

目前，在進行小組合作學習時，學生的參與度較低，學生不能全身心的投入到小組活動中，產生這種情況的原因是學生具有差異性，學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等都各不相同。小組合作學習使性格開朗且學習成績好的同學得到了發揮，他們在小組討論中起到決定性作用，在課堂上積極發言，得到了老師的青睞，而性格較為內向且學習成績教差的同學在小組合作學習中只能作為旁觀者，課堂上也沒有發言的機會，這種情況使一些學習能力較差且成績較低的同學產生了自卑心理，而成績較好的同學產生自負的心理，因此在進行小學數學教學時，只會讓部分人參與到小組合作的學習當中，影響小學數學的教學質量[1]。

（二）小組合作學習的教學模式過于形式化

現如今許多教師在采用小組合作的模式進行教學時都過于形式化，教師并不能充分的掌握小學數學的教學目標，在教學中一旦遇到問題就指導學生進行小組討論，這不僅浪費了有限的課堂時間，還影響了學生的學習熱情，而學習熱情對小組合作的的教學效果有直接的影響，所以教師不能指導學生針對所有的問題都進行小組討論，這會讓學生產生壓迫感，并讓學生厭倦小組合作的教學模式，降低學生的學習興趣，應該針對教學中的重點問題，讓學生進行小組討論，并且根據學生的能力和人數進行合理的分組，以此來激發學生的學習熱情，進而提高小學數學的教學質量[2]。

二、改善小學數學課堂小組合作學習問題的有效措施

（一）對小組合作學習進行鼓勵，提高學生的參與度

適時對小組合作的成員進行鼓勵，可以有效的提高學生的參與度。教師要尊重學生的差異性，不能只以學習成績作為評價學生的唯一標準，應該針對學生的進步及時對小組成員進行鼓勵，對一些學習能力差和成績低的同學要加以關注，在課堂上要多給學習能力差的同學一些發言的機會，并針對發言的同學進行表揚和鼓勵，以此來激發學習成績較低同學的自信心，使這部分同學也參與到小組合作的學習當中。另外，小組合作學習講究的是整體意識，對小組合作學習模式進行鼓勵還可以培養學生的集體榮譽感，養成合作的意識，進而提高學生的課堂參與度，這種合作的意識有利于學生以后的學習和發展。

（二）通過情景創設來提高學生的學習興趣

通過情景創設的方式可以有效提高學生的學習興趣，情景創設需要教師具有創新意識，采用一定的創新手段把教學內容置于情景創設當中，在課堂上教師可以利用多媒體等教學工具來實現情境創設[3]。例如，學生在學習平行四邊形時，教師可以提出問題“你眼里平行四邊形是什么樣的”，然后找學生進行回答，回答之后，教師可以收集一些平行四邊形的圖片，并在課堂上通過幻燈片進行播放，這樣學生對平行四邊形就會有一個大概的了解，課堂結束后教師可以讓學生尋找一些類似于平行四邊形的東西并拍攝下來，在上課時教師把這些物品進行播放并要求學生進行小組討論，找出他們心中最佳的物品。通過情景創設的方式，可以有效激發學生的的學習興趣，增加學生的參與度，提高小學數學的教學質量。

三、結語

總而言之，小學階段是學生學習數學的黃金時期，教師要摒棄傳統的教學觀念，采用創新的教學模式，以學生為主體，根據學生的需求采取合理的教學方法。通過小組合作的模式可以激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，目前，小學數學課堂小組合作學習模式中存在很多問題，教師要針對這些問題，采取科學的解決措施，以此來提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]姚貴瑜.基于生本理念的小學數學課堂教學有效性探究[J].考試周刊，2018（21）：94.

[2]廖丹.如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017（8）：157.

[3]粟應珍.小學數學課堂教學中如何實現合作學習的有效性[J].收藏與投資，2017（11）：121.