高中物理課堂問題導入式教學方法

李定

【摘要】新課改理念下實施教學活動中，學生是核心，因為課程的核心理念就是“為了每一位學生的發展”，所以我們的老師需要主動地、自覺地拋棄傳統的師生觀。而高中物理新型“問題導入式”教學方法的引進是必要的，這就需要保證問題設計的恰當性，讓學生針對物理概念進行更好的理解及其掌握，從而進行學生物理學習興趣的激發，保證學生積極進行教學活動的參與，從而讓學生的思維處于活躍狀態，讓教師有激情、有感召力，讓師生在互動尋找知識的過程中體驗成功的快樂，達到減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效率。

【關鍵詞】高中物理 導入式教學方法 興趣教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0153-02

學生在學習過程中能夠引起學生的注意至關重要，而影響注意的一個重要因素就是興趣，興趣是學生探究問題學習知識的傾向，而一個精妙的問題可以很好地激發學生的興趣，引起注意，因此恰當的問題設計是教學活動非常重要的一個環節，以下將從課堂問題設計的方面來具體分析。

首先，復習舊知識引出新問題，根據新知與舊知的內在聯系，教師可以進行懸念的設疑，進行學生的思維活動極引導，讓學生具備良好的積極學習氛圍，然后精要復習舊知識抓住物理研究中出現的新問題、新矛盾巧妙設計問題，這個問題要做到牽一發而動全身的連續性啟發作用，以題為線索，由此及彼，由淺及深地揭示課題，激發迫切要求學習的需要，吸引學生高度注意。這樣既能促進學生在學習中注意知識聯系，探索認知結構，又能使學生學會研究新事物的方法，理解學習新知的意義，強化繼續學習的動力。

第二，學習新知識解決新問題，為了促進學生對知識的理解學習，不能滿足于簡單地記住對知識的言語陳述，而是要求學生掌握知識的來龍去脈，并在適當的情境中運用這些知識解決問題，這就需要教師在“問題導入式教學方法”中設計問題要有引導性，做到由簡到繁，由近到遠，由淺到深，由易到難，由具體到抽象，由簡單的記憶到熟練地理解，再到實際的應用解決問題。這就把學生的學習過程引導的如“跳一跳游戲”一樣，使學生的大腦始終處于緊張的、積極地思維活動狀態，以收到事半功倍的效果，達到了學生認識知識的冗余性和可解釋性兩個特點（所謂冗余性，就是通過理解的學習獲取的知識具有一種以上的不同表達方式。所謂可解釋性，就是指在利用通過理解的學習獲取的知識解決問題時，學生不僅能正確給出問題的答案，而且能詳細地解釋他得到答案的具體步驟）。

第三，在學習完新知識課堂鞏固訓練非常重要，要講究科學，符合學生的認知規律，所以鞏固練習題既要體現當堂課的基礎知識和基本技能，更要注重培養學生分析問題和解決問題多題一律，重復訓練，不僅加重學生負擔，而且還會使學生知識畸形發展，養成偏重記憶，忽視分析的習慣，促使了思維定勢的消極影響。因此在練習安排上，既要注重鞏固性的作用，也要注意培養靈活解題能力的作用，問題設計要有層次性，漸進性，排好梯度，練較少的題目，發揮較大的作用。因此根據知識點的難易程度和本節課應培養學生的能力將鞏固練習題分層：（1）基礎知識集中練，培養學生機械記憶能力，實現“懂”的目標；（2）重點知識經常練，通過反復訓練，使學生形成基本技能，實現由“懂”到“會”的轉化；（3）混淆知識，易錯知識針對練，重在提高學生歸納、概括、分析能力；（4）綜合、難點問題分散練，使學生具有綜合的能力，理論聯系實際的思路。所以在教學實踐中要培優、拔尖，這就要求教師要潛心鉆研教材，精心設計練習題，提高學生的興趣，培養學生的能力。

最后，課堂小結與欣賞，課堂小結不僅僅是課中對每一個知識點的小結，更重要的還是教師在課堂教學結束時引導學生對所學內容進行針對性的回顧、整理、歸納、深化。它既是對教學內容的再現，又是對課堂內容的高度提煉、精要概括和系統整理，把知識點由點狀編織成網狀。成功的課堂小結能加深學生理解，以鞏固當前所學知識，使學生統攬知識要領，形成完整的認知結構，又能培養學生抽象、概括能力，還能保持和深化學生濃厚的學習興趣。因此，作為課堂教學的組織者和引導者，教師必須引導學生對新知識進行概括，促進學生對知識的理解由具體經驗的水平過渡到抽象概括的水平，要注意不僅概括結論，更要概括知識的發生過程。只有如此，才能使知識構建有序，才能明確知識的適用情境及其來龍去脈，也才能使知識迅速順利的“遷移”。再根據練習的檢查情況，抓住共性的問題，有針對性對知識內容、解題策略、思想方法進行點撥，使學生理清脈絡，加深記憶，發展思維，使整個課堂教學成為一體。

總之，通過對高中物理課堂導入式教學方法的引入，更有利于抓住學生學習的興趣點，更有利于活躍物理課堂的氣氛，做好師生的協調工作，滿足現階段高中物理的教學需要，提升學生的物理理論素質及其實踐素質。當然這也不是唯一的理想教學模式，不管是那種課堂模式，只要精雕細刻，達到“解放學生，學生作為學習的主人，培養學生自主學習的意識，培養學生敢于質疑的科學精神，提高教學效率”的目的，都是成功的高效課堂模式，學生學的輕松，教師教的輕松，這樣才能達到新課程改革的目標。