激勵教育模式在小學語文教育中的運用探究

蒙漢勇

【摘要】小學時期的語文學習是培養學生語文素養以及知識儲備的基礎時期，因此實現有效語文課堂教學有重要意義。將激勵教育模式在語文教學活動中運用，能夠有效的激發學生對學習的熱情，從而提高學生學習語文知識的主動性。本文將對激勵教育在小學語文教學中運用的主要原則和具體途徑進行簡要論述，旨在促進我國小學語文教育事業的改革發展。

【關鍵詞】激勵教育模式 小學語文 重要性 主要原則 融合途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0161-01

引言

小學語文教育是小學教育體系中重要的組成部分，并且對學生的學習和生活有著重要的影響。提高小學語文課堂教學的有效性和學生的學習興趣，是實現教育事業改革發展的重要內容。興趣作為人們學習中最為重要的源泉和動力，在學生的學習中有著重要意義，因此教師在教學活動中可通過認可和鼓勵激發學生的學習興趣，并樹立學習信心，從而切實提高小學語文教學的效率和質量。

一、激勵教育模式在小學語文教育中的重要性

（一）小學語文教學的必然要求

教育的主要作用是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并培養學生的道德素養和行為舉止，建立優秀的品格和性格。首先，小學語文教學是培養學生語文素養和能力的基礎時期，因此基于社會發展及新課改的要求，小學語文教學應進行創新發展，通過教師的激勵教育以及教學方式的創新發展，從而實現小學語文教學中有效課堂的實現。其次，由于學生之間存在著個體差異性，因此具有普遍性的教育方式不能保障學生的整體性進步，并且會導致一些語文學習能力較弱的學生失去學習的信心和興趣。此時教師應加大對語文能力較弱的學生的鼓勵和認可力度，幫助學生樹立學好語文的信心和信念，從而更好的完成小學語文教學任務。

（二）有效激發學生的學習興趣

有相關的實驗結果表明，被激勵過的學生再學習中會更加的積極主動，并對學習產生已達的興趣。在小學語文教學之中，由于小學生的性格特點比較活潑好動，因此對學習的熱情和積極性不高。在教學活動中教師進行激勵教育將有利于激發學生的學習興趣和熱情，從而完成語文教學的預期目標和效果。教師通過對小學生的激勵教育更夠有效的彌補學生對教材的地處情緒，并幫助學生在學習之中進入興奮的狀態，從而激發學生的主觀能動性，切實的提高教學質量和教學效率。

二、激勵教育在小學語文教育中應用的原則

（一）樹立激勵教育理念

小學語文教師在教學環節中應樹立激勵教育的教學理念，并將激勵教育有效的結合在教學環節之中。在激勵教育和小學語文教學結合的過程之中首先教師要增進和學生之間的互動交流，從而拉近師生之間的距離，確保激勵教育在教學之中有效的實施。轉變傳統的教學觀點和理念，重視激勵教育在教學中的重要作用，通過激勵教育提高語文教學的有效性。其次，小學語文教師樹立激勵教育理念需要做好充足的準備，并積極克服在教學環節中出現的問題和困難，實現激勵教育的教學作用。對于表現良好的學生要予以稱贊和表揚，通過增加師生之間的互動交流和對學生的鼓勵，提升小學語文教學的有效性。

（二）營造激勵教育氛圍

小學語文激勵教育的實施中需要營造良好的教學氛圍，提高學生學習的信心和興趣。在傳統的語文教學中教育理念是對學生進行嚴格的管理，因此學生對教師會產生畏懼和抗拒的心理，從而出現了枯燥的課堂氛圍，并且學生對學習缺乏興趣。在激勵教育模式與小學語文教學的結合中，要營造良好和諧的學習氛圍，從而激發學生學習語文知識的興趣和主觀能動性，加強教師和學生之間的交流互動。其次，小學語文教師應積極的轉變教學模式，將傳統的教學模式進行改革創新，并充分利用先進的教學理念和教學設備，使學生在輕松的學習氛圍中更好的發揮思維擴散能力和主動學習能力。并通過教師的激勵教育使得學生對語文學習有更深的體驗。

三、激勵教育模式在小學語文教育中的運用途徑

（一）語言激勵

激勵教育模式在小學語文教育中的運用，可以通過教師的語言激勵完成。首先，在學生表現優異或是進步較大時，教師可以通過帶有激勵性質的語言來鼓勵和認可學生，從而幫助學生樹立學習信心和信念。語言激勵是激勵教育模式中運用最為廣泛且使用的方式，教師可通過與學生的談話、發表意見等方式傳達給學生激勵信息，既能夠增加師生之間的交流互動，同時也使得小學生更加喜愛學習語文知識。其次，教師可通過肢體語言激勵學生，例如通過微笑和鼓掌表達對學生的認可和贊美，從而達到鼓勵學生積極學習的目的。在教學活動之中適量的使用肢體語言鼓勵將會有著良好的效果，能夠使學生更加深刻的感受到來自教師的鼓勵，從而會更加主動的學習。

（二）活動激勵

在小學的語文教學活動之中，將激勵教育與課堂活動相結合，將產生事半功倍的效果。首先通過教學活動之中鼓勵學生的學習成果能夠激發學生的互動參與性，并在活動之中發現學習的趣味性樹立學習的信心。例如，教師可設計一些寫字比賽，并在比賽的過程中發展小學生們的優點和不足，幫助學生改正錯誤提高寫字水平，并且通過活動教師對學生進行認可鼓勵會更有意義和價值，激勵小學生不斷進行自我完善。其次，在活動之中實現的激勵教學模式能夠幫助學生樹立團結合作和積極競爭的意識，并使學生更具集體榮譽感，是培養學生綜合素質和能力的重要途徑。并且教師通過活動實現對學生的激勵教育，能夠使學生滿足精神需求，從而激發小學生的進取精神。

（三）評價激勵

通過調差研究結果顯示，小學生也具有進取心和對成功的期望，并且也希望獲得贊賞。小學時期，學生正處于知識的累計時期和自信心培養的關鍵時期，因此將激勵教育與教學活動相結合，有著重要的意義。教師在具體的結合之中可采取評價激勵方式，其中主要為學分制的評價激勵方式。學分制評價激勵是指通過學生的表現和成績進行學分的積累，并且最終根據學分進行評價。

四、結語

激勵教育模式作為一種全新的教育方式，在小學語文教學中實踐應用，將有效的提高學生的學習熱情和主動性，并增強學生的學習信心。因此教師在教學過程中要營造良好和諧的學習氛圍，激發學生學習語文知識的興趣和主觀能動性，并加強教師和學生之間的交流互動。通過活動實現對學生的激勵教育，教師可采取學分制的評價激勵方式，這種客觀和公正評價激勵方式，激發學生的學習激情。將激勵教育與小學語文教學的結合發展，切實提高學生的語文素養和能力，為社會主義的建設發展做好人才保障。

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