初設計與再思考

邵靜

本學期開學初接區教研室通知，要求各校積極準備小學英語分級繪本《跟上兔子》的優質課賽課。當拿到教材時，真是覺得有些無從下手，但是經過反復研讀繪本文字內容和圖片，教學思路逐漸清晰。下面就此套繪本教材中五年級的一篇The Best Christmas Present做初設計與再思考的教學分析。

一、教材目標內容分析

教材分析：The Best Christmas Present是小學英語分級繪本《跟上兔子》中五年級教材中的一篇，難度屬于中等偏上。學生的課本中5A Unit 8中學習的內容是Christ-mas與圣誕節有關的知識，但按照平時的教學進度，學生目前并沒有學習此內容，只能作為讓學生預習的前置內容，為繪本學習做鋪墊。兩者相比較繪本的生詞多些，難度大些，學生不易很好地理解，但繪本教材圖文并茂具有很強的趣味性，學生學習時更具挑戰性。

學生分析：本校學生的英語課外知識面并不廣，對于圣誕節知識只有從三年級開始學習英語至今每年圣誕節英語教師對圣誕節知識介紹的少量積累，如送禮物、唱圣誕歌等。

教師分析：對于這套教材，由于是剛出版不久，教師并不熟悉，只有通過深度備課才能領悟其中的內涵。

教學目標：

1.欣賞繪本，了解有關圣誕節的知識。

2.能初步理解單詞：Christmas Eve、deliver presents、crawl。

會說句型：To…is the best Christmas present for me.

3.激發學生對英語繪本閱讀的興趣。

教學重點和難點：認讀并理解繪本的內容。

二、教學重點環節分析

環節一：Warmming up

初設計：Guessing game.It is a holiday（festival）.It is a very important holiday in the UK.Peolple usually have a big party.People usually give presents to each other.It is on the 25th of December.學生根據每條信息的出現，猜出Christmas.

（通過出示提示信息幫助學生來猜Christmas，讓學生有了思考，當學生了解圣誕節相關的知識并不多時，教師就采用告訴的方式讓學生獲取信息）

再思考：課前播放有關圣誕節的歌曲Merry Christ-mas，上課伊始再讓學生觀看圣誕節的相關視頻。

（無論是歌曲還是視頻都能調動課堂活躍的氛圍，學生可以隨著韻律動一動，讓學生從視覺、聽覺上感受圣誕節比看枯燥的文字要好得多）

環節二：Pre-reading

初設計：Look at the cover of the picture book，we can see…

（教師有些不放心學生，帶著學生看封面的圖，領著學生說看到了什么？學生的思維受到了很大的限制）

再思考：Look at the cover of the picture book，what can you see？What do you want do know？

（教師先引導學生看封面，問學生看到了什么？再引發學生想象關于這本書，你想知道什么？學生的思維從簡單的視覺到頭腦的想象，活躍了學生的思維。五年級的學生也有提出問題的能力，如Whats the name of the rabbit？What do they do？Where are they？等等，教師的放手真的能獲取意外的驚喜）

環節三：While-reading

初設計：Who gets the Christmas presents？（設計意圖：讓學生在小組內通讀繪本，尋找答案。這是針對繪本內容提出的一個細節問題）

再思考：Who get the Christmas presents？Where are they？How does Vicky feel？

（教師通過讀繪本要求學生不僅能找到答案，還要有一定的識圖能力，教師引導學生仔細觀察圖中的含義，三個小動物分別在哪？最后一個小動物都關上門睡覺了，可見天色已晚。天氣變化越來越惡劣，天空中飄著雪。以此來襯托出主人翁Vieky的勇敢和樂于助人的高尚品質。再一次讓學生有看圖聯想的機會，充分凸顯出繪本中圖的重要作用）

環節四：Post-reading

初設計：What is the best Christmas present？

（希望學生能真正領悟這兩句話的內涵。To have a friend like you is our best Christmas present.To be with my family and friends is the best Christmas present for me！學生只是讀了讀，其中的含義并沒有吃透）

再思考：What is Vickys Christmas present？Is it the best Christmas present？Why？

（引導學生看圖，激發學生的想象，Vieky自己的禮物是什么？學生想一想、猜一猜，獲取更多的信息量。由此轉化到最好的禮物，學生會想到這兩句話To have a friend like you is our best Christmas present.Vicky is the best Christmas for friends.

To be with my family and friends is the best Christ-mas present for me！Family and friends are the best Christmas presents for Vicky.通過這樣深層的理解，學生領悟到繪本的含義就更加透徹。最后，讓學生聯系自己說一說并寫一寫To…is the best Christmas present forme.）

三、對比教學后反思

（一）繪本的特點

“繪本”英文名稱“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過圖片和文字兩種媒介，在不同視角上交織、互動的一門藝術。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助學生建構精神，培養多元智能。繪本的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給學生學習英語的真實情境和豐富的詞匯，能協助發展學生的語言能力。由此可見，英語繪本的學習在小學生英語學習中具有舉足輕重的地位。

（二）繪本教學的特點

繪本教學有別于平時的閱讀教學，學生重要的是要借助圖理解繪本的內在含義，學生每學完一本繪本都能明白一個道理，并且能將自己讀懂的內容分享給他人。于是在繪本教學中“追問”是一個重要教學方法，通過不斷地“追問”，引導學生聯系生活實際，從而激發學生的想象與思考。讓學生有預設和猜測的空間，如果學生覺得自己的猜測和書上的內容一樣，就會獲取一定的成就感。

總之，要想上好一節英語繪本課，首先教師要在課前研讀繪本教材并做深度思考，課堂中要引導學生體會和感知，這樣才能體現出英語繪本課的獨特魅力。