小學音樂課堂傾聽習慣培養探析

張婭婭

【摘要】音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺感受和體驗音樂。傾聽是學生欣賞音樂最直接的方式之一，在傳統課堂教學中，教師傾聽訓練不夠完善，學生傾聽習慣欠缺，課堂教學效率不高。因此，教師應從聆聽入手，展開音樂教學活動，幫助學生形成良好的傾聽習慣，讓學生感受音樂情緒和音樂魅力，使學生獲得對音樂的親身體驗，從而促進學生音樂能力的提高。

【關鍵詞】小學音樂 傾聽習慣 培養探析

學生完整而充分地聆聽音樂作品，是音樂課堂教學的基本要求。學生需要在聽覺感知的基礎上認識音樂，小學學段的學生對音樂敏感度高，但是專注力不足，課堂傾聽表現達不到最佳。教師要善于利用小學生優勢，創造良好教學環境，采用多元教學手段，抓住音樂教學關鍵點，加強對學生傾聽習慣的培養，激發學生聽賞音樂的興趣，開發學生音樂感知力，讓學生初步養成用心欣賞音樂的品質。

一、創造良好教學環境。引領學生傾聽

在音樂課堂教學中，如果課堂氛圍過于沉悶或者過于活躍、嘈雜，學生就沒有辦法專心聆聽，音樂教學效果也就難以實現。所以，音樂傾聽需要特定的環境，教師應該創設愉悅、輕松、安靜的課堂氛圍，使學生始終保持積極聆聽狀態，引領學生展開傾聽。這樣在自然的環境下，學生才能夠全身心投入音樂的聆聽，獲得對音樂旋律獨到的見解。

蘇少版小學音樂二年級上冊《時鐘滴答》，課堂教學目標主要是讓學生在聽賞、演唱等音樂活動中感受愉悅、歡樂的情緒，體驗時間的寶貴，感知聲音的和諧。教師應綜合考量課堂教學訴求，考慮到歌曲的旋律，科學創設教學環境。上課時，教師先用大屏幕為學生投放各種各樣精美的鐘表，從古時候的沙漏、博物館中清朝時期的鐘表到現在樣式新穎的瑞士表，讓學生從直觀上感知鐘表，在圖片的不斷變換中，學生非常震撼，教學環境進入佳境。這時，教師播放《在鐘表店里》，讓學生認真聽這個音樂，詢問學生聽到了哪些聲音。學生帶著問題用心聆聽，有的學生聽到“滴答滴答”的聲音，有的學生聽出“當……當……”的報時聲，還有的學生聽到的報時聲是“布谷”。這個小試聽環節，調動了學生的聽覺器官，接著教師再加快速度，讓學生再聽一遍《在鐘表店里》，讓學生說說，除了剛才聽到的聲音，加快速度后帶給自己什么樣的感受？速度變快了，旋律更有節奏感，顯得歡快、活潑。

教師對教學環節展開優化，理順了教學程序，學生在積極、寧靜的情境下開展傾聽，同時變換音樂速度，讓學生嘗試比較，不僅提升了學生聆聽的主動性，也為學生養成良好傾聽習慣奠定基礎。

二、采取多樣教學手段，鼓勵學生傾聽

小學生形象思維發達，教師單一的音樂教學方式，會使音樂課堂過于枯燥，很容易導致學生失去學習耐心。因此，教師在培養學生傾聽習慣時，也要注意方式方法，針對小學生的愛好、性格等特點，采取多樣的教學手段，如模仿、演繹等，特別是多媒體的介入，為學生聆聽提供了更多便利條件。在有限的課堂時間，鼓勵學生去傾聽，提升學生與音樂作品思想的契合度，完成預設課堂教學目標。

如教師在《捉泥鰍》歌曲教學時，進行了一系列創新優化設計：教師先鋼琴獨奏一遍歌曲，讓學生說一說初聽歌曲的感受和音樂形象，學生對輕松、明朗的兒歌比較感興趣，課堂氛圍較好。接著教師利用多媒體播放這首歌的視頻，并展示歌詞，讓學生再次傾聽，模仿視頻中捉泥鰍的動作和表情，同時讓學生依據旋律創造幾個動作。讓學生反復聽幾遍歌曲，并盡量讓學生達到自由哼唱程度，這次傾聽時，學生跟隨多媒體展開自由哼唱活動。最后一次聽，教師讓小組隨著音樂演繹展示，表演捉泥鰍，并進行小組間互評。由于教學設計比較科學，貼合學生個性，教師進行教學實踐非常順利，學生快速介入到傾聽之中，課堂教學效果顯著。

教師使用初聽、再次聽、循環聽，讓學生邊聽邊演繹動作，課堂學習氣氛漸濃，學生傾聽自然深刻，對這首童謠領悟更全面。

三、抓住音樂教學關鍵，深化學生傾聽

音樂教材知識點各不相同，使得每堂音樂課教學重難點各有側重，教師需要深入挖掘教材，抓住學科特點，找到音樂教學關鍵，從關鍵內容切入，讓學生在聆聽中感知音樂的價值。學生通過聆聽感受到音樂的節奏和旋律，領會音樂要素在音樂表現中的作用，掌握音樂相關知識和技能，從而增強學生對音樂文化的認同感，為提高學生音樂素養打下堅實基礎。

《敲起我的小木鼓》這首歌曲活潑、歡快、節奏感較為緊密，通過學唱這首歌曲培養學生聽辨能力，辨出木鼓聲音，從旋律中提取節奏點。上課伊始，教師帶來了大鼓、小鼓、朝鮮手鼓、木鼓等，當堂為學生演奏，讓學生聽聽不同鼓的音色，感知鼓這種樂器，尤其強調佤族特色樂器——木鼓，讓學生體會木鼓響聲的特點。學生構建基本認知之后，教師用多媒體播放佤族風格歌曲——《敲起我的小木鼓》，先讓學生仔細聆聽一遍，整體感受樂曲旋律。然后，教師讓學生有感情朗讀歌詞，熟知歌詞內容。接著教師完整播放這首歌曲，提示讓學生聽出哪一個部分是木鼓敲出的節奏，鍛煉學生抓關鍵旋律的耳力。

這個教學案例，教師用實物鼓，調動學生的傾聽熱情，把學生學習狀態調整到最佳狀態，同時讓學生從整首歌曲中找出木鼓旋律，使學生傾聽能力得到升華。

小學音樂課堂，學生聆聽習慣的養成是一個長期的過程，教師的引導和監督必不可少。在平時教學中，教師要捕捉課堂教學中有價值的信息，創新課堂教學環節，創設恰當的教學環境、多元教學方法和突出重點元素等，有意識強化學生傾聽能力的訓練，使學生樂于傾聽、學會傾聽，真正聽懂音樂旋律和情感，為打造高效音樂課堂創造契機。