化學教學中學生創新能力的培養初探

李章雄

【摘要】創新是人類社會發展與進步的永恒主題，根據現代“創新教育”理論，在中學化學教學的實踐中，如何喚起學生的創新意識，鑄就學生的創新精神和在教學的各個環節中，應如何貫穿培養學生創新能力這一主線？以及教師自身素質高低對培養學生創新能力所起的關鍵作用做了論述和實踐上的探究。

【關鍵詞】中化教學 創新精神 創新能力 素質

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0216-01

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。20世紀90年代以來，知識經濟在美國等少數西方國家興起并迅速發展的實踐表明，能否不斷創新是知識經濟的關鍵，而核心總是人，是人的創新意識、創新精神和創新能力，為了迎接知識經濟的挑戰，在全面實施素質教育的進程中，如何培養學生的創新意識和創新思維能力，是每一個從事教育工作的教師所面臨的重要問題。下面就化學教學中如何培養學生的創新能力談幾點體會。

一、激發學生的創新熱情，喚起學生的創新意識

談起創新，學生往往有一種神秘感和可望不可及的懼怕心理，認為那是科學家的事，自己沒有資格，也沒有能力去創新。因此我在教學中，向學生介紹了心理學家奧托的名言：“我們所有的人都有驚人的創造能力。”同時，還告訴學生，人人都有創造潛能，這種潛能是可以開發和培養的，只要不墨守成規，能別出心裁，標新立異地提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法，都是創新。事實上，許多發明和創造都是在對所從事的活動細心觀察與思考中產生的。比如，我在教《元素周期律》這節課時，向學生介紹了門捷列夫將當時所發現的元素寫在撲克牌上，象玩撲克一樣，排來排去，反復琢磨，最后終于找到了揭開元素秘密的鑰匙——元素周期律。通過介紹，學生知道了科學家是怎樣發現規律和創立新理論的，也激發學生的創新熱情和喚起學生的創新意識。

二、憑借化學史和科技成果鑄就學生的創新精神

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰，敢于付諸探索行為的精神狀態；其中最重要的一個方面就是勇于懷疑、敢于批判。大膽的懷疑精神正是科學家所必備的素質。愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹诮虒W中，我向學生指出，化學發展史實際上是一部學科創新的歷史，制純堿的歷史便是一例。當年，我國著名化學家候德榜從美國學成歸來，出任天津永利制堿總工程師，當時先進的“索爾維制堿法”被外國資本家壟斷封鎖。出于民族自尊心和自信心，他發誓要創造出先進的制堿技術，為中國人爭光。經過反復試驗，層層攻關，終于在1926年創造出“候氏聯合制堿法”，生產的“紅三角”牌純堿一舉奪得美國費城萬國博覽會金獎。這個故事大大激發了學生的愛國熱情，同時還培養了學生不怕困難，鍥而不舍的創新精神。

三、在化學教學各環節中，應始終貫穿培養學生創新能力這一主線

1、營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，激勵學生創新

德國戈特弗里德·海納特提出：“教師凡要促進他的學生的創新能力，就必須在他的班上倡導一種合作，社會一體的作風，這也有利于集體創新能力的發揮?！北救嗽诮虒W中，經常鼓勵學生大膽提問，并對勇于提問和發現錯誤的學生給予表揚，主張學生間、師生間的相互討論，甚至爭辯，提倡學生搞“標新立異”和“異想天開”；有時也不妨在課堂教學中師生進行角色對換，讓師生處于平等互動的地位，從而形成一種無拘無束，平等融洽的課堂教學氣氛，使學生敢想、敢說、敢于實踐和敢于創新。

2、課堂教學的著力點應放在培養學生的創新思維能力上

培養學生創新思維能力，應著重從培養學生豐富的想象力和發散思維能力入手。

想象是對記憶的表象進行加工改造以后得到的一種形象思維，是一種創造性思維，是一種把概念和形象、具體和抽象巧妙結合起來的獨特的思維方法。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識的源泉。”豐富的想象力是創新能力的支柱，運用科學的方法訓練學生想象力是學生創新能力的前提。發散思維是不依常規，標新立異，尋求答案的多樣性的思維方式，它是創新思維的主要形式。在教學中，要注意創造一個能夠刺激學生的發散思維的環境，設列的問題要注意答案的開放性，開導的思維過程要有流暢性、變通性。鼓勵學生大膽設想，發揮豐富的想象力，敢于沖破固定思維模式，另辟蹊徑。

3、注重學生創新能力培養

利用探究性實驗激發學生的創新意識，培養學生的創新能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科。探究性實驗在激發學生的創新欲望、培養學生創新能力方面所具有的作用是其他常規實驗無法取代的。例如，在講到溶液和結晶時，我讓學生探索如何才能得到大塊而美麗的硫酸銅晶體的條件。很多學生不惜犧牲課外活動時間，連續幾周到實驗室去研究晶體的生成。化學的“美”激發了他們的探索興致，探索的過程讓他們體驗到了科學實驗本身的魄力。成功則賦予他們自信和歡樂。

四、教師自身素質的高低對學生創新能力的培養起著關鍵作用

教師是創新教育直接組織者和實踐者，為了培養學生創新意識和創新能力，對我們教師的自身素質提出了更高的要求。它要求我們化學教師不僅要有堅定的政治方向、高尚的道德品質，還要有扎實的化學專業基礎知識。而且對其相關的學科都要有一定涉及；不僅要具備教育學、心理學、學科教育論、創新教育等教育理論知識，而且應有良好的教學技能及熟練掌握現代化教學手段。只有這樣的教師才會有敏銳的洞察力和判斷力；才能注意到學生的獨特性，才能挖掘學生的發展潛力。教師是教育的關鍵所在，教師自己首先要有創新精神和創新能力，以創新為生命，不斷提高自我超越的意識和能力，只有這樣才能培養出具有創新能力的學生。

總之，創新是人類社會生生不息，永遠向前的動力，一個民族能否立足于世界前列，能否位于科學技術的制高點，關鍵在于創新的能力和水平。學生創新能力的培養，是一項復雜、艱苦、持久的教育工作，不可能一蹴而就，作為教育戰線的園丁，有肩負著培養創新型人才的重任，我們必須不斷努力而為之奮斗。

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