初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

王艷

摘要：當(dāng)下教育模式倡導(dǎo)教師結(jié)合時(shí)代潮流，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育。初中階段的學(xué)生初次接觸物理，對(duì)物理有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心，教師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不僅收獲知識(shí)，還收獲物理精神和思維，讓這些良好的品質(zhì)伴隨學(xué)生今后的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；素質(zhì)教育；必要性

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，物理課程要尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得終身有益的知識(shí)和技能。素質(zhì)教育的目標(biāo)符合新課標(biāo)的內(nèi)容，是新課標(biāo)的具體化表現(xiàn)。教師接納和踐行素質(zhì)教育理念有利于更好地推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，在長(zhǎng)期的初中物理教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠完成基本學(xué)業(yè)，還能通過(guò)素質(zhì)教育得到人格的發(fā)展和完善。

一、素質(zhì)教育的必要性

（一）符合時(shí)代潮流

中國(guó)教育長(zhǎng)久以來(lái)實(shí)行應(yīng)試教育，雖有一定成效，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，此種教育的弊端也不斷顯露。應(yīng)試教育是以幫助學(xué)生考試成功為目標(biāo)的教育方式。過(guò)于功利性的教育理念讓教師將考試看作教育的中心，而忽略了學(xué)生到底獲得多少知識(shí)以及學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，讓教育喪失了本身所具有的價(jià)值和功能。在中國(guó)的迅速發(fā)展和全球化不斷推進(jìn)的背景下，時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)，社會(huì)需要的不是只會(huì)考試的學(xué)生，而是需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、富有創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)合作精神的復(fù)合型人才。因此，在初中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育符合時(shí)代要求。

（二）符合學(xué)生的需求

素質(zhì)教育主張解放學(xué)生天性，因材施教，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教師的指導(dǎo)下，自主探尋知識(shí)，逐漸成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。初中學(xué)生處于活潑好動(dòng)的青春期，認(rèn)知水平處于較低階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取與學(xué)生年齡相符合的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的投入到物理學(xué)習(xí)中。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，讓學(xué)生獲得有益于未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的知識(shí)和技能，可以最大限度幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

二、如何在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主探究精神

大多數(shù)初中學(xué)生都是第一次接觸物理，物理中豐富有趣、千變?nèi)f化的現(xiàn)象都深深地吸引著學(xué)生。然而如果在物理學(xué)習(xí)的起步階段，教師一味強(qiáng)調(diào)考試，不注重課堂的趣味性，學(xué)生剛剛萌發(fā)的對(duì)物理的興趣就會(huì)很快消失殆盡。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂，保留學(xué)生對(duì)物理的興趣和好奇，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用兩個(gè)方法：精心地設(shè)計(jì)課堂和使用教學(xué)道具。

課堂的最重要環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)部分，呈現(xiàn)是指教師利用多種方式來(lái)幫助學(xué)生了解新知識(shí)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)打開書本，然后按部就班地告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后直接開始講解要學(xué)的定理和公式。這樣的方式并不是完全不可行，但是有些知識(shí)可能需要學(xué)生親手進(jìn)行驗(yàn)證，才會(huì)記得更牢固。初中學(xué)生剛接觸物理可能有些不知所措，教師在大多數(shù)課程中都可以采取教師講解的方式，但是對(duì)于一些有探究意義的和容易混淆的知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地理解知識(shí)。因此，在呈現(xiàn)部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，采用探究式的學(xué)習(xí)方式。

在課前，教師可以告訴學(xué)生要探究的課題，然后學(xué)生分組進(jìn)行收集資料、做出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)等一系列的步驟。例如，在研究響度問(wèn)題時(shí)，教師可以延伸書本資源，要求學(xué)生就“什么材質(zhì)的東西響度更高，怎樣增加響度”進(jìn)行探究。為了減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師可以將范圍規(guī)定為木桌、鐵盆和瓷碗等物體，同時(shí)為學(xué)生提供可以探尋資料的網(wǎng)站。這樣的練習(xí)可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力。除了對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)外，教師還應(yīng)當(dāng)借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)道具豐富課堂，吸引學(xué)生注意力，比如多媒體、實(shí)物模型等。初中學(xué)生的認(rèn)知水平較低，有意注意能力高，無(wú)意注意能力低，因此，教師應(yīng)可以通過(guò)道具來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，增加師生互動(dòng)

素質(zhì)教育的核心是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人格。營(yíng)造輕松的課堂氛圍以加速學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，讓課堂更為融洽和高效。營(yíng)造課堂氛圍的手段有兩個(gè)：一是注意語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，二是有效地組織學(xué)生。這兩個(gè)手段都會(huì)增進(jìn)師生互動(dòng)，逐步加深師生感情。只有打破了教師和學(xué)生之間的壁壘，教師才可以更好地進(jìn)行言傳身教，逐漸影響學(xué)生。

一節(jié)好的物理課不是流線型的，而是應(yīng)該像海浪一樣，起起伏伏。在課堂開始環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力相對(duì)集中，教師可以利用有懸念的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，比如“好的，請(qǐng)大家注意了，今天我們要做一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)！”或者利用一些簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，比如“大家注意了，課堂開始了”。在課堂后期，學(xué)生注意力衰退，教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移話題，緩解學(xué)生疲勞。另外，教師的語(yǔ)調(diào)盡量要高一些，不要太低沉，不然學(xué)生容易犯困。而抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)也讓學(xué)生的注意力集中在教師身上。輕松和諧的課堂氛圍也需要教師進(jìn)行有效的組織，教師在布置任務(wù)或作業(yè)時(shí)，要讓指令清晰、簡(jiǎn)潔，要讓每一個(gè)學(xué)生都能聽到。在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，教師盡量采取分組形式，讓學(xué)生逐漸在小組里發(fā)現(xiàn)自己的才能和位置。

（三）在課堂中滲透價(jià)值觀和品德教育

僅有高效的課堂是不夠的，在課堂中學(xué)生也許只能學(xué)到知識(shí)和技能，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂中滲透價(jià)值觀教育和品德教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收美德，形成學(xué)科精神和獨(dú)立的價(jià)值觀。在物理課堂中，幫助學(xué)生塑造價(jià)值觀和品德的方式有兩個(gè)：一是教師言傳身教，二是故事分享。教師的言傳身教不是指教師要特意告訴學(xué)生他們應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、自律等，而是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和教師的教學(xué)行為，讓學(xué)生感知物理教學(xué)中存在的嚴(yán)謹(jǐn)、專心、自律、精確等優(yōu)秀美德。另外，教師可以分享一些優(yōu)秀物理科學(xué)家的生平故事，讓學(xué)生明白物理的存在是為了探索世界，造福人類，學(xué)生在日后進(jìn)行物理工作時(shí)，要以全人類的福利為基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中物理中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是非常有必要的，教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)滲透德育和價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生成為新時(shí)代所需要的復(fù)合型人才。