分析當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策

【摘要】幼兒教育是現代教育事業中的一項重要內容，隨著現代教育體制深化改革，幼兒園教育逐漸受到全社會的高度重視。幼兒園音樂教育活動的開展，旨在培養幼兒的音樂素養，陶冶幼兒的情操，促進其健康成長。但當前幼兒園音樂教育中存在一定誤區，本文就此進行簡要分析，并提出可行的解決對策，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】幼兒園 音樂教育 誤區 解決對策

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0241-01

引言

對于幼兒來說，音樂教育是一門啟蒙學科教育，在培養幼兒音樂素養，促進幼兒身心健康發展的同時，對于幼兒其他學科知識的學習及優良品質的形成也有一定促進作用。幼兒園音樂教育中存在一定誤區，給幼兒園音樂教育質量產生了嚴重影響，為促進幼兒全面發展，亟待探尋一種有效的幼兒園音樂教育誤區效解決方式。

一、當前幼兒園音樂教育中存在的誤區

1.音樂教育理念出現偏差，音樂教育內容設置缺乏合理性

就當前幼兒園音樂教育的實際情況來看，音樂教育理念出現偏差，部分幼兒教師過于重視幼兒音樂教育成效，過于重視音樂教育的結果，而在一定程度上忽視了音樂教育的過程，此種教育方式下，幼兒對音樂的體驗不足，無法深切感知音樂的魅力，不利于幼兒音樂素養的培養。幼兒園音樂教育的宗旨在于，引導幼兒感知音樂美妙，熱愛音樂，體會美好生活，對未來學習活動產生向往和憧憬。但實際上，幼兒園音樂教育的實用性更加受到教師與家長的重視，他們都希望孩子能夠在節日演出中一展風采，音樂教育的目的性過強。

與此同時，幼兒園音樂教育內容設置上缺乏合理性，部分幼兒教師將音樂教育看作是獨立存在的，在實際教育過程中并未與其他學科緊密聯系起來，導致教育內容設置上存在局限性，幼兒園音樂教育效果并不理想。也有部分幼兒教師盲目信任音樂教材權威，并未緊隨時代發展要求更新教育知識體系，這就勢必會對幼兒音樂學習形成限制，不利于幼兒音樂能力的全面發展。

2.忽視幼兒的主體地位，重形式而輕實踐

幼兒園音樂教育中教師往往重形式而輕實踐，對幼兒園音樂教育重要性的認知不足，并未高度重視幼兒的音樂體驗，音樂教育的方式缺乏創新性，音樂教育內容的選擇也存在局限性。部分幼兒教師并未尊重幼兒的主體地位，音樂教育目標不清，對幼兒的要求過高，要求幼兒具備唱歌、跳舞、表演等多種能力，這就導致幼兒音樂教育活動的開展對幼兒身心形成巨大壓力，幼兒在音樂學習的過程中經常保持一種緊張狀態，很多幼兒根本無法感知到音樂學習的快樂，甚至對小學學習產生畏懼心理，極易形成反作用，幼兒對音樂的熱愛之情也有所降低，并且幼兒教師在音樂技能訓練及音樂表現的處理上也存在問題，重視前者而忽視后者，這些都會影響幼兒園音樂教育活動的有效開展。

二、當前幼兒園音樂教育中存在誤區的解決對策

1.更新音樂教育理念，尊重幼兒的主體地位

為促進幼兒園音樂教育中誤區的有效解決，應積極更新幼兒園音樂教育理念，充分認識到幼兒園音樂教育的重要意義，將其看作是小學教育的基礎，在幼兒園音樂教育中，引導幼兒感知快樂，促使幼兒憧憬未來的學習活動，為幼兒良好學習習慣的養成及健全人格的塑造打下良好基礎。幼兒園音樂教育中應尊重幼兒的主體地位，引導幼兒主動參與到音樂教育活動中，培養幼兒的音樂興趣，發揮幼兒主觀能動性，推進幼兒園音樂教育活動的高效開展。

2.科學設置教育內容，兼顧過程與結果

在現代教育環境下，幼兒園音樂教育是幼兒教育階段的一項重要內容，在全面把握幼兒園音樂教育重要性的基礎上，應科學設置音樂教育內容，兼顧音樂教育的過程與結果，以改善幼兒園音樂教育成效。具體來講，教師可將趣味性的活動融入到音樂教育過程中，令幼兒感知到音樂的無窮魅力，并科學運用音樂器材，豐富幼兒的音樂認知，潛移默化中對幼兒進行熏陶。幼兒教師應堅持與時俱進，創新優化幼兒音樂教育方式，積極與幼兒進行溝通互動，通過情境創設、角色轉換等方式，激發幼兒參與音樂教育活動的興趣和積極性，增強幼兒的成就動機，在音樂教育活動中培養幼兒的音樂素養，增強其對音樂的感知能力，切實提高幼兒園音樂教育的有效性，為未來小學教育活動的開展奠定堅實的基礎。

3.營造輕松教育氛圍，正確處理形式與實踐的關系

受到傳統教育理念的影響和制約，幼兒園音樂教育存在誤區，部分教師為完成教學目標而盲目對幼兒提出要求，此種教育方式下幼兒的心理壓力較大，在緊張氣氛的感染下幼兒極易對音樂產生淡漠態度，這就勢必會印象概念股幼兒園音樂教育活動的順利開展。針對此種情況，幼兒教師需營造輕松的音樂教育氛圍，引導幼兒感知音樂的魅力，感受到學習活動的快樂，減輕幼兒的壓力，培養幼兒良好生活方式與學習習慣，培養幼兒對音樂的熱愛之情。

在幼兒園音樂教育過程中，應正確處理好形式與實踐的關系，這是提高幼兒園音樂教育質量的重要條件。作為一門學科教育，音樂教育效果關系著幼兒的感知能力的培養，在一定程度上影響著自我表達意識的形成。也就是說，在幼兒園音樂教育過程中，幼兒教師應尊重幼兒的身心發展特征，將音樂教育形式與音樂教育實踐活動緊密結合，為幼兒自我展示提供優良空間，激發幼兒參與音樂教育活動的積極性與主動性，有效訓練幼兒的音樂技能與音樂表現能力。在這一過程中，教師應當與幼兒開展積極互動交流，了解幼兒的想法，解決幼兒園音樂教育中存在的誤區，促進幼兒園音樂教育活動的高效開展。

三、結語

通過以上研究可知，為全面提高幼兒園音樂教育的有效性，培養幼兒的音樂素養，應客觀分析當前幼兒園音樂教育中存在的誤區，積極更新音樂教育理念，尊重幼兒的主體地位，對音樂教育的內容加以科學設置，不僅要重視音樂教育的結果，更高關注教育過程，協調好形式與實踐之間的關系，從而改善幼兒園音樂教育整體效果，提高幼兒的音樂感知能力，為幼兒的健康成長打下良好基礎。

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作者簡介：

李仙琴（1977-），女，白族，云南蘭坪人，專科，職稱：中小學一級教師，主要研究方向：幼兒音樂、語言教育教學。