高職機電一體化專業(yè)機電綜合實訓教學模式的實踐與探索

王燕飛 李鑫

【摘要】由于機電一體化專業(yè)在機電類學科中算是比較熱門的專業(yè)，近年來各高職院校都已紛紛開設該專業(yè)。但在機電一體化專業(yè)的教學過程中教師以及學校面臨這很多重大問題，特別是機電綜合實訓教學所面臨的挑戰(zhàn)。文本主要分析高職機電一體化專業(yè)機電綜合實訓的意義所在，并探討該專業(yè)實訓教學模式。

【關鍵詞】機電一體化 綜合實訓 教學模式

高職院校的人才培養(yǎng)目標必須以現代社會需所求的高素質人才為目標，而這一培養(yǎng)目標就決定了高職院校必須重視起實踐教學的作用，這也是高職院校教學的特色所在，對學生實踐實踐教育有助于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，并在實踐操作當中加強學生的敬業(yè)精神和責任心。這也是學生完成專業(yè)知識向專業(yè)技能方向轉變、學生角色向員工角色轉變的重要過程，為學生將來的上崗就業(yè)打下良好基礎。

一、高職機電一體化專業(yè)機電綜合實訓的意義及問題

（一）機電綜合實訓的意義

首先，學校開設機電綜合實訓教學課程的主要目標，是為了培養(yǎng)出能夠掌握機電一體化理論知識和具備較強專業(yè)技能的綜合型人才，讓學生在畢業(yè)以后能夠從事機電一體化技術應用、技術服務、設備管理等工作，為現代社會的需求輸送高質量的人才。而機電綜合實訓能夠有效的達到這一目標。其次，當今有大部分的高職院校的機電一體化專業(yè)，都只是對學生機械與電氣技術方面的專業(yè)實訓，在這樣的教學模式下，使學生難以掌握機電綜合實踐技能，當學生畢業(yè)以后從事工作，對需要機電綜合技能的設備進行安裝、調試、運作、維護等工作難以應對，因此，教師在進行機電綜合實訓教學時，應注重培養(yǎng)學生的實踐能力與綜合技能水平。最后，部分高職院校的機電一體化專業(yè)嚴重缺乏合理的機電綜合實訓教學模式，隨著高職院校的教育改革不斷深化，高職院校需要不斷創(chuàng)新出新的實訓教學模式，來加強學生的綜合技能能力與實踐能力，為學生在以后的工作當中能夠得心應手，提高學生對于崗位的適應性。

（二）機電綜合實訓存在的問題

當今有部分高職院校在進行機電專業(yè)教學時還存在很多問題，這些問題嚴重影響著學生技能能力與實踐能力的提升。一是課程設置及教學計劃忽視高職特色。部分高職院校在進行機電一體化教學時，教師還是采用的傳統(tǒng)教學模式，并沒有根據社會實際需求，來制定人才的培養(yǎng)目標。二是，配套教材方面不完善，嚴重影響到機電綜合實訓教學的質量與進程。這主要表現在以下兩個方面：理論教材內容陳舊并缺乏特色不適合當今社會的人才需求，教材與教材之間能不能很好的銜接；不夠重視實踐課程的教材，與教學的要求相差甚遠，難以達到人才培養(yǎng)的目標。三是機電綜合實訓教學中所使用的設備不夠先進。部分經濟條件較好的高職院校也只有類型單一且數量有限的數控車床、線切割機床等，而配備的單片機實驗室以及PLC的高職院校寥寥無幾，并且在機電綜合實訓教學過程中所使用的軟件也是十分落后。四是，機電綜合實訓教師的技能等級結構與學歷結構不合理，這必然會嚴重影響到高職機電一體化專業(yè)機電綜合實訓教學的質量，難以實現通過利用機電綜合實訓教學來培養(yǎng)應用型人才為目標。

二、高職機電一體化專業(yè)機電綜合實現教學模式的創(chuàng)新與實踐

（一）確定具有高職院校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職校園在進行機電一體化專業(yè)機電綜合實現的教學過程中應明確人才培養(yǎng)目標，即需要學生理解與掌握機電一體化的理論知識與專業(yè)技能，例如對電器工程的基本知識、維修理論知識、零部件的修理方法、加工機床中機械零部件的操作與修理、能夠分析、按照、調試電器工程中常見的問題等，從而全面的提升學生的綜合能力。目標確定之后，就需要實施人才培養(yǎng)方案，在具體的實踐過程中，把機電一體化專業(yè)作為實踐教學的核心內容，可以采用課堂與實訓地點一體化或工作任務與學習任務一致的機電一體化教學，通過學生親自操作，來提升學生的相關知識的理解，推動學生自主學習興趣與能力，學生通過自己操作，不僅能夠有效提升學生的動手能力，還能使學生在實踐操作當中，加強學生解決問題的能力。另外，高職院校也可以通過與其他企業(yè)進行合作，為學生提供更多的實訓場所，這即是對學生實踐能力的培養(yǎng)，也能有很好對學生進行職業(yè)素養(yǎng)熏陶，還能讓學生學會如何融入當今社會中，提升學生畢業(yè)設計質量。

（二）創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學質量

教師應結合教學大綱來進行設計合理的課堂教學內容。由于學生眾多并且每位學生自身的知識儲備與學習能力的不同，因此，教師在設計教學內容時應具有針對性，教學的主要目的絕不只是完成任務，而是要讓學生在有限的課時里掌握新的知識，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中教師還應注重與學生交流，充分利用現代教學手段，讓傳統(tǒng)的教學模式與現代多媒體教學模式有機的結合起來，有效的將教學內容融入到多媒體當中，讓學生能夠積極的參與到教學中，使課堂充滿活力，從而加強學生的學習積極性，并讓學生在學習過程中充分了解到自身優(yōu)缺點，讓學生揚長避短，尋找到適合自己的學習方法，提高學習效率。

（三）深化教師隊伍實踐教學能力

加強教師隊伍的實踐教學能力，建立健全有關制度，完善制度，增加老師的教學積極性，全面綜合能力。教師評價考核制度要落實下去，要與學校的福利待遇，年終獎金和國外旅游以及教師評職稱等有關方面進行關聯，要和教師任職職務晉升等考核評價進行掛鉤，有利于教師在學校教學中發(fā)揮其自身主導作用，引導學生對學習的積極性，增加教師自身的綜合教學能力從而有效的增加教師的教學極性與創(chuàng)新能力。

三、結束語

綜上所訴，在目前高職院校機電一體化專業(yè)發(fā)展形勢，需要充分結合職業(yè)的教育特點，來促進教學改革，在不斷的摸索、創(chuàng)新實訓教學模式，提高課堂教學水平與質量，加強學生的實踐能力與專業(yè)技能水平，為學生在畢業(yè)以后踏進社會實現就業(yè)打下良好的基礎。

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