小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張吉良

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，德育教學(xué)的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，在這種形勢(shì)下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和感知的過(guò)程，而不單單是重視教學(xué)結(jié)果，只有學(xué)生在過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。本文結(jié)合實(shí)際案例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了教育界的廣泛重視。核心素養(yǎng)主要就是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要就是指結(jié)合數(shù)學(xué)課實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)各種數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終提高學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)能力。這里所講的能力，不是停留在表面上的數(shù)學(xué)計(jì)算和解題能力，而是數(shù)學(xué)“技能”，學(xué)生需要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和理念內(nèi)化為自身的能力和想法，結(jié)合所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思想，所以，如何將數(shù)學(xué)思想更好的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，成為當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)要主要方法的運(yùn)用，在教學(xué)時(shí)巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，從而有利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

新課程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要更加重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感知能力，只有學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才有利于學(xué)生將注意力集中，從而提高數(shù)學(xué)思維能力。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的“以書(shū)講書(shū)”的教學(xué)形式，要通過(guò)靈活的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力的培養(yǎng)，從而最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。以“圓柱體的表面積”這部分內(nèi)容為例，教師講課時(shí)，要在一定程度上脫離課本，其中，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)引入。在正式講課前，教師讓學(xué)生根據(jù)自己想法制作一個(gè)小圓柱，然后引導(dǎo)他們觀察，看看直接觀察是否能求出其表面積，學(xué)生會(huì)表示不能。接著，教師再讓學(xué)生將自己制作的圓柱任意展開(kāi)，在這一過(guò)程中，有的學(xué)生可能最初展開(kāi)后得到的不是圓柱提到展開(kāi)圖，經(jīng)過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生最終能夠得到正確的圖形，從而也可以得到圓柱體的表面積是由兩個(gè)相同的圓的面積和一個(gè)長(zhǎng)方形面積組成的。這一過(guò)程是學(xué)生自主探究的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，從而有利于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)看，大部分內(nèi)容都來(lái)源于生活。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。其中，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。以“除法運(yùn)算”的教學(xué)為例，因?yàn)槌ㄟ\(yùn)算是在乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以，教師在教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合實(shí)際生活提出問(wèn)題：如果我前年是40歲，我的年齡是我家孩子年齡的倍數(shù)，但是不超過(guò)6倍，那我家孩子可能是多少歲？可見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題情境是讓學(xué)生在乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究除法運(yùn)算，完全符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性的過(guò)程。而且在這種練習(xí)題中，教師將實(shí)際中的人和事引入到習(xí)題中，能夠便于學(xué)生更好的理解，對(duì)新知識(shí)也能更有效的接受，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

三、引入信息技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度

在信息化背景下，信息媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)中必不可少的組成部分。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，引用多媒體技術(shù)，不但能夠提高學(xué)生的信息媒介素養(yǎng)，還能在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，一舉兩得，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。以對(duì)“長(zhǎng)方體的體積”教學(xué)為例，教師在課上講課時(shí)可以采用多媒體課件，讓學(xué)生更加直觀的了解長(zhǎng)方體，并根據(jù)體積公式更好的解答問(wèn)題。但是這部分內(nèi)容需要考察學(xué)生的空間思維，課下如果不鞏固，學(xué)生容易很快忘記。教師可以在課下建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課堂”，在平臺(tái)上共享教學(xué)知識(shí)，b并與學(xué)生展開(kāi)交流，能夠大大提高教學(xué)效率

四、巧用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”，就是數(shù)學(xué)的重要表現(xiàn)形式，主要包括數(shù)學(xué)、符號(hào)、公式等。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)思想、內(nèi)容和語(yǔ)言的教育，尤其是提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度。以將“20/24”進(jìn)行約分為例，盡管很多學(xué)生口算能力較強(qiáng)，通過(guò)乘法表也很容易口算得出答案，但是不能實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，教師在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生一步步進(jìn)行約分計(jì)算，可以先拿最小公約數(shù)2來(lái)約分，得出結(jié)果，然后在用4進(jìn)行約分進(jìn)行檢驗(yàn)，看答案是否一致。在這種形式下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行很好的運(yùn)用，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用更加靈活直觀的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生能夠巧妙的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解答問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)思維能力。總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生能力發(fā)展和思維養(yǎng)成不可缺少的素養(yǎng)，教師一定要加以重視，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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