學科融合背景下醫(yī)科類專業(yè)朋輩教育新模式探究

王飛　王新柳　卓德虎

摘 要 朋輩教育是一種有效的學生自我教育的形式，是輔導員開展大學生思想政治教育工作的有效途徑。在高等教育融合發(fā)展的背景下，緊密結合醫(yī)科類專業(yè)特點對現(xiàn)有朋輩教育模式進行創(chuàng)新，針對學生骨干和全體學生，加強思想引導，創(chuàng)新組織形式，探索朋輩教育新模式，這將有效拓展學生的視野，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞 融合發(fā)展 醫(yī)科類專業(yè) 朋輩教育

2017年1月，教育部、財政部等多部委聯(lián)合制定頒布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，其中明確將“突出學科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新”列為了“雙一流”的建設目標，為我國高等教育事業(yè)下一階段發(fā)展指明了方向。在此背景下，高校思想政治教育工作需要緊密結合發(fā)展形勢，堅持改革創(chuàng)新，推進理念思路、內容形式、方法手段創(chuàng)新，增強工作的時代感和實效性。[1]

朋輩教育也稱同伴教育、朋輩指導等，一般是指具有相同背景或經(jīng)歷，年齡相似的伙伴或群體，共同分享知識、觀念或技能的教育形式。[2]朋輩教育最早成熟于美國，目前廣泛應用于高校思想政治教育工作當中，是學生自我教育、自我管理、自我服務的有效途徑，已經(jīng)成為輔導員開展工作的重要補充。因此，在學科融合發(fā)展的背景下，緊密結合醫(yī)科類專業(yè)特點對朋輩教育現(xiàn)有成熟模式進行繼承和創(chuàng)新，將能夠更加有效的拓展學生視野，完善學生素質和提升學生綜合能力，真正做到習近平總書記提出的“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”的工作要求。[3]

1 現(xiàn)有朋輩教育模式存在的缺陷

雖然現(xiàn)有朋輩教育模式在大學生思想政治教育中取得了豐碩的應用成果，但是在專業(yè)融合的發(fā)展背景下，針對醫(yī)科類專業(yè)特點而言現(xiàn)有模式主要存在以下三個問題：

1.1 以縱向交流為主，橫向交流匱乏

目前，高校朋輩教育主要以專業(yè)內不同年級縱向交流為主，即主要在相同專業(yè)不同年級的學生之間展開，特別注重發(fā)揮專業(yè)上下年級之間學生的“傳幫帶”作用。但是跨專業(yè)或院系的橫向交流相對較為匱乏。但是在學科融合發(fā)展的背景下，本科生大類招生和培養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)展的方向和主流，其中大類培養(yǎng)要求學生在低年級不劃分專業(yè)，主要以通識教育和基礎教育為主，高年級才開始根據(jù)學生意愿進行專業(yè)分流，實施寬口徑的專業(yè)教育，由于大類培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，對于傳統(tǒng)以縱向交流為主的朋輩教育模式產(chǎn)生了沖擊。更為不利的是，由于院系和專業(yè)發(fā)展的歷史原因，多數(shù)高校相同大類下的不同專業(yè)分布在不同的院系，這對于專業(yè)內部不同年級開展縱向的朋輩教育工作制造了更大的困難。因此，在專業(yè)融合和大類招生的背景下，朋輩教育需要在堅持不同年級開展“傳幫帶”教育的基礎上，探索加強不同院系和相同大類不同專業(yè)間的橫向交流，以此提升工作的實際效果。

1.2 以灌輸教育為主，探索創(chuàng)新不足

在現(xiàn)有朋輩教育模式下，主要以高年級學生向低年級學生指導為主，常見的形式有學習經(jīng)驗交流會，學生會等學生社團內部交流等等。此模式能夠幫助低年級學生盡快熟悉大學生活，掌握專業(yè)學習的基本方法，獲取學生工作的常用經(jīng)驗。但是在該模式下，低年級學生由于對高年級學生的信賴，容易陷入依賴和盲從的誤區(qū)，消減他們在工作和學習上探索創(chuàng)新的積極性。另外，目前的朋輩教育多為圍繞特定的工作展開，例如學習經(jīng)驗交流會主要進行學習經(jīng)驗的傳授，缺乏探索式的活動形式，即設定一個工作或學習的主題，學生自主形成團隊對該主題進行學習討論并進行探索實踐和成果展示。

另外以灌輸式為主體的朋輩教育還存在著信息傳遞的“盲區(qū)”，因為不同年級學生處于大學生活的不同階段，其面對的問題和存在的困難并不相同，加之不同年齡階段的學生在群體性格方面也存在差異，因此由高年級學生向低年級學生進行單向教育，不可避免地存在信息傳遞的“盲區(qū)”，即存在高年級學生的經(jīng)驗低年級學生暫時不需要或不理解，而低年級學生存在的問題高年級學生未發(fā)現(xiàn)或體會不到。這種信息傳遞過程中的“盲區(qū)”也對朋輩教育的效果產(chǎn)生了不利的影響。

1.3 現(xiàn)有朋輩教育未能兼顧醫(yī)學實踐的整體性

從專業(yè)的定義出發(fā)，高等教育體系中，“專業(yè)”通常是指面向社會職業(yè)和社會需求而設立的，以教育和培訓模式獲得較高專業(yè)知識和能力才能勝任的社會職業(yè)的前期教育培訓體系，其具有明顯的職業(yè)傾向和社會分工目的性。[4]由此可以看出不同專業(yè)在社會領域內的獨立性，但是醫(yī)學類專業(yè)相比于其他學科門類的專業(yè)具有整體性較強的特點。舉例來說，一名病人自進入醫(yī)院治療開始，其需要臨床醫(yī)學專業(yè)進行診斷治療，護理專業(yè)進行護理理療，藥學專業(yè)學生提供配藥支持，影像和檢驗專業(yè)學生進行身體檢查，以上醫(yī)科類專業(yè)相互支撐并環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會影響到病人的治療效果。因此現(xiàn)有的以專業(yè)內縱向交流為主的朋輩教育模式，由于其他專業(yè)的學習內容和未來工作方式相對獨立，可以基本滿足學生的需要，但是在整體性較強的醫(yī)科類專業(yè)中，現(xiàn)有朋輩教育模式容易造成學生單純關注本專業(yè)的學習，視野和思維方法均受到專業(yè)自身限制，不利于未來工作中相互之間的配合。

2 構建朋輩教育新模式方法及途徑

針對目前朋輩教育模式在學科融合背景下存在的問題，結合醫(yī)科類專業(yè)整體性較強的特點，需要在現(xiàn)有朋輩教育開展的基礎上，打破專業(yè)限制，促進醫(yī)科類不同院系專業(yè)相同年級學生之間的交流互動，建立起順暢的聯(lián)絡機制，以此在傳統(tǒng)朋輩教育縱向交流為主的基礎上，形成不同院系和專業(yè)之間的橫向交流，形成更加立體全面的朋輩教育新模式，提高朋輩教育方法在思想政治教育工作中的實際效果。在朋輩教育新模式建立過程中，主要有以下三個方面需要得到關注。

2.1 抓住核心，做好思想引領

中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出：“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心”的指導思想。由于大學生群體缺乏社會經(jīng)驗和政治敏感性，理論素養(yǎng)不足，加之部分輔導員教師的缺位，造成學生群體存在思想方向偏離和理想信念教育缺失等問題。因此在朋輩教育開展過程中，輔導員教師不能對學生完全放任自流，而是需要認識到自身的職責，積極發(fā)揮教師在教育過程中的主導作用，將理想信念教育擺在工作的核心位置，運用多種方法和途徑對學生做好思想引導，幫助學生深入學習社會主義核心價值觀，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，培養(yǎng)學生的責任意識和家國情懷。具體來說，在朋輩教育開展過程中，輔導員教師需要協(xié)助學生合理設置活動主題和活動形式，關注學生骨干的思想認識和政治傾向，加強學生骨干的教育和培養(yǎng)，提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界，繼而以點帶面，帶動更多的學生樹立正確的理想信念，形成優(yōu)良向上的氛圍。

2.2 抓住關鍵，加強學生骨干培養(yǎng)

由于醫(yī)科類專業(yè)人數(shù)相對較多，直接跨院系和專業(yè)組織學生進行溝通和交流，容易因為彼此之間不夠熟悉而難以起到良好的效果，因此在朋輩教育新模式實踐的初始階段，需要抓好學生干部或學生黨員等學生骨干。學生骨干相比與普通學生具有政治信念堅定和綜合素質突出等優(yōu)勢，一般在學生當中具有良好的威信和帶頭示范作用。在新的朋輩教育模式下，可以首先從學生骨干著手開展工作，通過交流論壇、風采展示和素質拓展活動等形式，構建不同專業(yè)間學生骨干的交流平臺，形成較為穩(wěn)定的溝通機制，加深他們之間彼此的了解。同時，在工作中輔導員應強化對學生骨干的培訓和教育，內容可以涵蓋學生工作方法、學生群體心理特點和常見思想問題及表現(xiàn)等工作經(jīng)驗，進一步提高他們的綜合素質和工作能力，切實起到朋輩教育中“關鍵少數(shù)”的作用。

在目前的工作實踐當中，筆者協(xié)調組織了基礎醫(yī)學院、護理學院和藥學院等醫(yī)學類相關院系2016級學生干部交流論壇。此項活動首先由輔導員教師給出選題范圍，選題內容包括班風學風建設、學生干部團隊建設和工作能力提升等方面。然后將來自三個院系的學生干部隨機進行分組，各小組自行選擇主題進行不少于四次的討論交流，形成小組決議和匯報材料，最終各小組進行主題匯報，分享討論成果。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，各小組學生干部通過自主討論交流，一方面幫助他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提高了學生干部的工作能力和意識，起到了見賢思齊的作用，另一方面加深了彼此的熟悉程度，為進一步組織不同院系學生之間的活動奠定了基礎。從學生的反饋和后續(xù)活動開展來看，學生干部交流論壇取得了良好的成效。

2.3 抓住主體，促進學生共同成長

朋輩教育的教育對象同授課教育一致，均為全體學生。因此在學生骨干培養(yǎng)和交流的基礎上，應該逐步擴大教育的范圍，將教育對象由學生骨干拓展到全體學生，發(fā)揮學生在教育中的主體作用。只有全體學生得到共同進步，才能夠真正發(fā)揮出朋輩教育的效果和價值。在工作組織方面，首先要著重發(fā)揮學生骨干的榜樣示范作用，形成典型引領，在班級當中形成積極主動與外界溝通的氛圍，為開展跨院系交流做好鋪墊。其次，協(xié)助學生骨干組織不同專業(yè)班級的聯(lián)誼、聯(lián)歡和學習競賽等活動，潛移默化中引導學生形成良性互動，營造向上的集體氛圍，從學習、生活和人際交往等多個方面帶動學生共同成長。同時，在活動中學生接觸了更多優(yōu)秀的同齡人，提升了自己的格局，戒除了部分學生存在的驕傲心理，幫助他們更加客觀準確地看待自己，為今后的發(fā)展消除了隱患。朋輩教育由“關鍵少數(shù)”向全體學生擴散的過程，既是校園優(yōu)良傳統(tǒng)的弘揚過程，也是學生骨干鍛煉成長的過程，這對于朋輩間的良性互動，積極健康校園氛圍的形成和全方位、多層次、立體式思想政治教育體系的構建均能夠起到積極的作用。

在此工作思路下，筆者在組織學生干部交流論壇的基礎上，積極鼓勵學生骨干在班級中分享交流的經(jīng)驗心得，以舉例的方式展示自己通過交流獲得的成長和提高，以此引發(fā)普通學生期待交流的愿望。然后由不同院系的學生骨干牽頭對接，根據(jù)班級特點和情況組織班級之間的聯(lián)誼和知識競賽活動，幫助學生在交流中拓展視野，以更加宏觀的角度看待自己的學科專業(yè)，加深了對于醫(yī)科類專業(yè)整體性的認識，得到了學生的支持和好評。

實踐表明，新的朋輩教育模式克服了現(xiàn)有模式中學生思想導向模糊的缺陷，在活動組織過程中，消除了學生盲從于高年級學生的不足，鍛煉了一支視野開闊、主動創(chuàng)新、能力扎實的學生骨干隊伍，繼而引導廣大學生進一步加深了對于醫(yī)學專業(yè)的認識，拓展了人際交往范圍，開闊了自己的心胸，收獲了更多的友誼，在大學生思想政治教育工作展現(xiàn)出良好的工作成效。

3 需要注意的問題

3.1 正確認識朋輩教育的輔助作用

新的朋輩教育雖然具有良好的工作效果，但其本質還是學生自我教育的一種形式，在大學生思想政治教育過程中處于輔助地位，需要輔導員教師的積極介入和指導。特別是由于新的朋輩教育模式需要進行跨院系專業(yè)的學生交流，輔導員教師需要幫助學生做好前期的協(xié)調和骨干的培訓工作，在活動開展過程中也要對學生進行指導和把關，確保活動內容積極向上。因此，輔導員教師需要正確認識朋輩教育的地位，在發(fā)揮教師主導作用的前提下，將教育方式由顯性轉變?yōu)殡[性，將教育方法由灌輸式轉變?yōu)橐龑健?/p>

3.2 建立朋輩教育的容錯機制

由于新的朋輩教育模式主要圍繞不同院系專業(yè)相同年級的學生展開，因此學生處于大學相同的階段，思想認識和工作經(jīng)驗均比較相似。這雖然克服了學生盲從高年級學生經(jīng)驗的缺陷，有利于學生開展工作探索和創(chuàng)新，但是也難免由于經(jīng)驗欠缺而造成工作失誤。因此，輔導員教師應當設立朋輩教育的容錯機制，面對學生工作中存在的問題以教育引導為主，注意保護學生的積極性和主動性，幫助學生解決問題和困難，以達到更好的工作效果。

參考文獻

[1] 中共中央、國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-02-27（1）.

[2] 王小莉.朋輩輔導視角下大學新生社會主義核心價值觀培育研究[J].思想政治課研究，2016（1）：20-23.

[3] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[4] 張炳生，王樹立.學科、專業(yè)一體化建設研究[J].中國高教研究，2012（12）：43-45.