論創新型教師

任毅梅　崔哲奇　卜馨宇　朱美璇

摘 要 本文通過闡述教師面對的復雜的教育情境，通過教師自身具有創新性、通過創新教育教學實踐活動、創新教學方法等培養學生的創新精神和創造力，從教師創新意識、寬容的態度、鑒賞力、觀察力、平等觀念等方面，論述創新型教師具有的特質。

關鍵詞 創新 教師 復雜情境 特質

1 創新型教師必須要面對復雜的教育情境

一方面，教師是直接面對這種挑戰、嘗試創新教育的實踐者，他們自己本身就已經是創新能力較強的人，而且他們能夠通過教育教學的實踐活動，激發學生的創新能力。前蘇聯教育家贊科夫說過：“創造性絕不是僅在教學方法上的個別發現。所謂創造性，就是有一種不斷前進、向著更完善、更新鮮的事物前進的志向……這是一個創造性地工作的教師的座右銘。”具有創新性的教育活動不單純是在教育教學方法方面的突破，或是個別學生偶然的體驗活動，而是將創新活動融入日常教育教學實踐中，貫穿在培養學生的全過程中，是教師對教學的追求。

培養學生的創新性，對教師提出了更高的挑戰。教師不僅是一部蘊藏豐富知識的百科全書，方便學生查詢的資料庫，而且他必須具備想象力豐富的頭腦和博識洽聞的視野，幫助學生面對未來的變化，樹立創新理念，通過教育教學開發學生的創造潛能。學生未來的創新能力與教師的創新性教育有著極其密切的聯系，只有教師在教育教學活動中充分發揮其創新性，才能使其培養的學生具有創新能力，也就是說，學生的創新能力離不開教師的培養。

另一方面，創新教育需要教師在教學實踐中運用多樣的方法和措施。教師在學校日常教育教學活動中肩負的責任是雙重的，既要向學生傳授知識，更要培養學生成為具有創新能力的、為社會做貢獻的人。教師本人的育人理念、擬定的教學計劃、所采用的教學方法、營造的教學氛圍、創設的教學情境、開展的課外活動和布置的作業、學業考核標準和對學生評價的標準、在教學活動中建立起的和諧融洽師生關系等方面，都將會對學生的創新能力的形成產生舉足輕重的影響。

一個具有創新性的教師應該在日常教育教學活動中表現出創新的精神和樂于探索未知的品質，善于捕捉、發現、呵護、培養學生的創新能力。這就向教師提出了超出“傳道、授業、解惑”以外的、更高的要求。創新型教師絕不依靠書本知識來樹立自己的權威，他們是善于汲取教育活動中的新資源，并將其運用到課堂上，在動態生成中能不斷創新教學方法的人。他們具有創新性的教育理念、創新性的思維能力，優秀的人格魅力，善于創設具體的教育情境，靈活運用動態生成的資源和有效的教育方法，培養學生成為具有創新能力的人才。他們在教育教學中更注重民主的、和諧的、寬容的、理解的教學氛圍，更注重與學生的交流、討論，運用以問題為導向的教學方法。他們注重教學中的指導、引導作用，以自身的人格魅力，如獨立、自主、樂觀、進取、豁達等感染學生，以堅定的教育信念、頑強的意志品質影響學生。

2 創新型教師必須具備的基本特質

第一，創新型教師具有強烈的創新意識和時代意識。他們能與時俱進，思想具有開放性，不墨守成規、固步自封。他們時刻關注科學技術的進步、社會的發展與結構變遷，關注到人類未來社會的進步、人們思想觀念的更新，甚至關注到人們生活方式的變化、潮流時尚的更迭。創新型教師絕不只是知識的運輸機、存儲器，而是走近現實生活、并能理性地分析時代的特征的人。他們能快速地接受新鮮事物，能夠把具有重復性的、枯燥的教學活動融入自己的創意，使課堂生動活潑，學生感到新鮮。如果教師對社會熱點問題缺乏了解與關注，怎能與學生談論國內外時事，獲得學生的尊重？如果教師對體育運動一無所知，怎能與學生有共同的話題，談論體育精神對人類的影響？如果教師沒有對藝術與審美的時代感，怎能在欣賞藝術、探討流行歌曲過程中陶冶學生的情操？學生喜歡流行的、時尚的事物，對一切新鮮事物都有著特別的喜好，只有與時俱進的教師，才能與學生心心相印，并對學生進行正確的引導，空洞的、過分的說教，對于教育教學活動都是無效的。

第二，創新型教師具有寬容的態度，能夠理解學生。具有創新精神的教師在教育教學活動中引導學生自主學習，鼓勵學生發表自己的見解。學生通過發現問題，提出假設，大膽地探索未知。即使學生與教師對某一個問題的看法相左，也不會撲滅學生的思想火花，而是與學生共同探討存在差異的原因。在學生遇到挫折時，具有創新型教師能及時發現問題，并給予學生幫助與關切，在挫折中培養學生的意志品質與面對困難的勇氣，引導學生在失敗和挫折面前知難而進，戰勝困難。有研究表明，許多人畏懼困難、不敢大膽發表自己的見解，是因為害怕犯錯誤。然而，在創新過程中，謬誤與真理相隨，成功與失敗相伴，它們就像是一對孿生兄弟，如果總是懼怕失誤，就會失去創新的勇氣，也會失去成功的機會。具有創新精神的教師，時時用寬容的心態對待學生，他們能細心地體察到學生畏懼失誤的心理，當學生出現失誤時，不是立即批評、指責、抱怨學生，而是耐心地幫助學生進行分析，找到導致錯誤產生的原因，盡量消除、淡化失誤給學生帶來的各種消極影響，將極大地減少學生的畏難情緒。

第三，創新型教師具有良好的辨識力，懂得欣賞學生。一般來講，學生對于教師的信任程度取決于兩個因素，一方面是看教師本身是否具有創新性，另一方面是看教師是否能客觀評價學生的創新能力，因此，能夠保持創新的教師更會受到尊重。作為與時俱進的創新型教師，必須具備辨識能力，能夠判斷清楚學生是創新意識驅使下的有益嘗試行為還是漫無目的的搗蛋，創新型教師允許學生的異想天開、理解學生的奇思怪想，因為教學活動有許多不確定性，教師雖然在教學活動開始之前，對教學目標進行預設，按照教學標準、教學進度、教學程序、教學儀器設備、教師手段等制定授課計劃、安排進度、精心備課，期望在有限的課堂上合理地利用教學時間，提高教學效率。但教師的教學計劃在實施過程中，由于授課的課堂是動態的、變化的，會發生許多不可預料的情況，是教師始料未及的，教師需要隨機應變，利用生成性資源，創新地授課，不被計劃所束縛，準備多個預備方案，根據學生的反應選擇適當的教學方案，靈活應對課堂的變化，使師生雙向互動的教育活動更具創新性。一個創新型的教師靈活地面對教育教學活動中的種種調整，將知識融會貫通，根據學生在課堂上做出的不同反應，適當地加以引導，才能不斷地激發學生的求知欲、好奇心，把學生培養成具有創新能力的人才。

第四，創新型教師具有敏銳的觀察力，懂得鼓勵學生。許多人往往把創造發明視為天才的品質，其實創造力不是天才特有的，教師無法預料今天教室里是否坐著明天蜚聲中外的科學家和發明家。創新型教師具有良好的觀察力，細心地觀察并發現學生的創新才能。創新型教師首先應該認識到創造力是人人都具有的，不是每一個學生都能取得驚天動地的成就或是做出巨大的發明創造，但科學技術的進步和發明創造正是來源于那些兒時的突發奇想、夢境般的遐想、突然閃爍的思想的瞬時火花。教師的職責就是要呵護這些創新思想的火種，即使是螢火蟲般的微弱之光，通過教師的創新型勞動，使學生發現、發明的一簇簇小的火種連成火花，才能沖破黑暗，綴滿天空，閃閃發光。教師的創新教育是讓每一個平凡的孩子都實現自我突破，獲得自我超越，并享受創新帶來的快樂。

第五，創新型教師具有平等的觀念。創新型教師注重與學生之間建立民主的、平等的、和諧的新型師生關系。一個創新型教師對待學生的態度是積極的，他們把學生視為未來的、前途無量的發明家和創新者，對所有的學生平等相待、一視同仁，不因為學生的外貌美丑，不因為學生家長的社會地位高低，他們會公平地對待每一位學生，讓學生有充分發表自己的意見和想法的機會，讓學生有充分展開聯想的空間和時間。他們愿意花費時間參與學生的討論，借助一切可能的時機適時地啟發學生、點撥學生，與學生打成一片，形成“課上是師生，課下是朋友，相互尊重”的和諧師生關系，構建師生學習的共同體，并不斷鼓勵學生超越自己。當然，教師是人不是神，也會犯錯誤，關鍵是他們對待自己錯誤的態度應該是積極的，勇于承認并改正自己的錯誤。創新型教師也能正視自己的不足，接受自己的不完美并不斷追求新的挑戰，客觀地評價自己、客觀地評價學生。

3 小結

綜上所述，培養有創新能力的學生，需要創新型教師。未來社會的發展依靠當今的教育創新來實現，教師的一項重要任務，就是培養學生的創新能力。每一個學生都具有無限的創新潛能，如何把這種潛能充分地挖掘出來，使之變成現實的創新能力，需要教師認真思考，這也是對教師的教育教學工作提出的挑戰。教師每天要面對復雜多變的教育情境，必須不斷學習，才能跟上時代發展的步伐。

參考文獻

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