論創(chuàng)新型教師

任毅梅　崔哲奇　卜馨宇　朱美璇

摘 要 本文通過闡述教師面對的復雜的教育情境，通過教師自身具有創(chuàng)新性、通過創(chuàng)新教育教學實踐活動、創(chuàng)新教學方法等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，從教師創(chuàng)新意識、寬容的態(tài)度、鑒賞力、觀察力、平等觀念等方面，論述創(chuàng)新型教師具有的特質。

關鍵詞 創(chuàng)新 教師 復雜情境 特質

1 創(chuàng)新型教師必須要面對復雜的教育情境

一方面，教師是直接面對這種挑戰(zhàn)、嘗試創(chuàng)新教育的實踐者，他們自己本身就已經(jīng)是創(chuàng)新能力較強的人，而且他們能夠通過教育教學的實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“創(chuàng)造性絕不是僅在教學方法上的個別發(fā)現(xiàn)。所謂創(chuàng)造性，就是有一種不斷前進、向著更完善、更新鮮的事物前進的志向……這是一個創(chuàng)造性地工作的教師的座右銘。”具有創(chuàng)新性的教育活動不單純是在教育教學方法方面的突破，或是個別學生偶然的體驗活動，而是將創(chuàng)新活動融入日常教育教學實踐中，貫穿在培養(yǎng)學生的全過程中，是教師對教學的追求。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。教師不僅是一部蘊藏豐富知識的百科全書，方便學生查詢的資料庫，而且他必須具備想象力豐富的頭腦和博識洽聞的視野，幫助學生面對未來的變化，樹立創(chuàng)新理念，通過教育教學開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。學生未來的創(chuàng)新能力與教師的創(chuàng)新性教育有著極其密切的聯(lián)系，只有教師在教育教學活動中充分發(fā)揮其創(chuàng)新性，才能使其培養(yǎng)的學生具有創(chuàng)新能力，也就是說，學生的創(chuàng)新能力離不開教師的培養(yǎng)。

另一方面，創(chuàng)新教育需要教師在教學實踐中運用多樣的方法和措施。教師在學校日常教育教學活動中肩負的責任是雙重的，既要向學生傳授知識，更要培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新能力的、為社會做貢獻的人。教師本人的育人理念、擬定的教學計劃、所采用的教學方法、營造的教學氛圍、創(chuàng)設的教學情境、開展的課外活動和布置的作業(yè)、學業(yè)考核標準和對學生評價的標準、在教學活動中建立起的和諧融洽師生關系等方面，都將會對學生的創(chuàng)新能力的形成產生舉足輕重的影響。

一個具有創(chuàng)新性的教師應該在日常教育教學活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新的精神和樂于探索未知的品質，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、呵護、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就向教師提出了超出“傳道、授業(yè)、解惑”以外的、更高的要求。創(chuàng)新型教師絕不依靠書本知識來樹立自己的權威，他們是善于汲取教育活動中的新資源，并將其運用到課堂上，在動態(tài)生成中能不斷創(chuàng)新教學方法的人。他們具有創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的思維能力，優(yōu)秀的人格魅力，善于創(chuàng)設具體的教育情境，靈活運用動態(tài)生成的資源和有效的教育方法，培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新能力的人才。他們在教育教學中更注重民主的、和諧的、寬容的、理解的教學氛圍，更注重與學生的交流、討論，運用以問題為導向的教學方法。他們注重教學中的指導、引導作用，以自身的人格魅力，如獨立、自主、樂觀、進取、豁達等感染學生，以堅定的教育信念、頑強的意志品質影響學生。

2 創(chuàng)新型教師必須具備的基本特質

第一，創(chuàng)新型教師具有強烈的創(chuàng)新意識和時代意識。他們能與時俱進，思想具有開放性，不墨守成規(guī)、固步自封。他們時刻關注科學技術的進步、社會的發(fā)展與結構變遷，關注到人類未來社會的進步、人們思想觀念的更新，甚至關注到人們生活方式的變化、潮流時尚的更迭。創(chuàng)新型教師絕不只是知識的運輸機、存儲器，而是走近現(xiàn)實生活、并能理性地分析時代的特征的人。他們能快速地接受新鮮事物，能夠把具有重復性的、枯燥的教學活動融入自己的創(chuàng)意，使課堂生動活潑，學生感到新鮮。如果教師對社會熱點問題缺乏了解與關注，怎能與學生談論國內外時事，獲得學生的尊重？如果教師對體育運動一無所知，怎能與學生有共同的話題，談論體育精神對人類的影響？如果教師沒有對藝術與審美的時代感，怎能在欣賞藝術、探討流行歌曲過程中陶冶學生的情操？學生喜歡流行的、時尚的事物，對一切新鮮事物都有著特別的喜好，只有與時俱進的教師，才能與學生心心相印，并對學生進行正確的引導，空洞的、過分的說教，對于教育教學活動都是無效的。

第二，創(chuàng)新型教師具有寬容的態(tài)度，能夠理解學生。具有創(chuàng)新精神的教師在教育教學活動中引導學生自主學習，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。學生通過發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，大膽地探索未知。即使學生與教師對某一個問題的看法相左，也不會撲滅學生的思想火花，而是與學生共同探討存在差異的原因。在學生遇到挫折時，具有創(chuàng)新型教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予學生幫助與關切，在挫折中培養(yǎng)學生的意志品質與面對困難的勇氣，引導學生在失敗和挫折面前知難而進，戰(zhàn)勝困難。有研究表明，許多人畏懼困難、不敢大膽發(fā)表自己的見解，是因為害怕犯錯誤。然而，在創(chuàng)新過程中，謬誤與真理相隨，成功與失敗相伴，它們就像是一對孿生兄弟，如果總是懼怕失誤，就會失去創(chuàng)新的勇氣，也會失去成功的機會。具有創(chuàng)新精神的教師，時時用寬容的心態(tài)對待學生，他們能細心地體察到學生畏懼失誤的心理，當學生出現(xiàn)失誤時，不是立即批評、指責、抱怨學生，而是耐心地幫助學生進行分析，找到導致錯誤產生的原因，盡量消除、淡化失誤給學生帶來的各種消極影響，將極大地減少學生的畏難情緒。

第三，創(chuàng)新型教師具有良好的辨識力，懂得欣賞學生。一般來講，學生對于教師的信任程度取決于兩個因素，一方面是看教師本身是否具有創(chuàng)新性，另一方面是看教師是否能客觀評價學生的創(chuàng)新能力，因此，能夠保持創(chuàng)新的教師更會受到尊重。作為與時俱進的創(chuàng)新型教師，必須具備辨識能力，能夠判斷清楚學生是創(chuàng)新意識驅使下的有益嘗試行為還是漫無目的的搗蛋，創(chuàng)新型教師允許學生的異想天開、理解學生的奇思怪想，因為教學活動有許多不確定性，教師雖然在教學活動開始之前，對教學目標進行預設，按照教學標準、教學進度、教學程序、教學儀器設備、教師手段等制定授課計劃、安排進度、精心備課，期望在有限的課堂上合理地利用教學時間，提高教學效率。但教師的教學計劃在實施過程中，由于授課的課堂是動態(tài)的、變化的，會發(fā)生許多不可預料的情況，是教師始料未及的，教師需要隨機應變，利用生成性資源，創(chuàng)新地授課，不被計劃所束縛，準備多個預備方案，根據(jù)學生的反應選擇適當?shù)慕虒W方案，靈活應對課堂的變化，使師生雙向互動的教育活動更具創(chuàng)新性。一個創(chuàng)新型的教師靈活地面對教育教學活動中的種種調整，將知識融會貫通，根據(jù)學生在課堂上做出的不同反應，適當?shù)丶右砸龑В拍懿粩嗟丶ぐl(fā)學生的求知欲、好奇心，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

第四，創(chuàng)新型教師具有敏銳的觀察力，懂得鼓勵學生。許多人往往把創(chuàng)造發(fā)明視為天才的品質，其實創(chuàng)造力不是天才特有的，教師無法預料今天教室里是否坐著明天蜚聲中外的科學家和發(fā)明家。創(chuàng)新型教師具有良好的觀察力，細心地觀察并發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新才能。創(chuàng)新型教師首先應該認識到創(chuàng)造力是人人都具有的，不是每一個學生都能取得驚天動地的成就或是做出巨大的發(fā)明創(chuàng)造，但科學技術的進步和發(fā)明創(chuàng)造正是來源于那些兒時的突發(fā)奇想、夢境般的遐想、突然閃爍的思想的瞬時火花。教師的職責就是要呵護這些創(chuàng)新思想的火種，即使是螢火蟲般的微弱之光，通過教師的創(chuàng)新型勞動，使學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的一簇簇小的火種連成火花，才能沖破黑暗，綴滿天空，閃閃發(fā)光。教師的創(chuàng)新教育是讓每一個平凡的孩子都實現(xiàn)自我突破，獲得自我超越，并享受創(chuàng)新帶來的快樂。

第五，創(chuàng)新型教師具有平等的觀念。創(chuàng)新型教師注重與學生之間建立民主的、平等的、和諧的新型師生關系。一個創(chuàng)新型教師對待學生的態(tài)度是積極的，他們把學生視為未來的、前途無量的發(fā)明家和創(chuàng)新者，對所有的學生平等相待、一視同仁，不因為學生的外貌美丑，不因為學生家長的社會地位高低，他們會公平地對待每一位學生，讓學生有充分發(fā)表自己的意見和想法的機會，讓學生有充分展開聯(lián)想的空間和時間。他們愿意花費時間參與學生的討論，借助一切可能的時機適時地啟發(fā)學生、點撥學生，與學生打成一片，形成“課上是師生，課下是朋友，相互尊重”的和諧師生關系，構建師生學習的共同體，并不斷鼓勵學生超越自己。當然，教師是人不是神，也會犯錯誤，關鍵是他們對待自己錯誤的態(tài)度應該是積極的，勇于承認并改正自己的錯誤。創(chuàng)新型教師也能正視自己的不足，接受自己的不完美并不斷追求新的挑戰(zhàn)，客觀地評價自己、客觀地評價學生。

3 小結

綜上所述，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，需要創(chuàng)新型教師。未來社會的發(fā)展依靠當今的教育創(chuàng)新來實現(xiàn)，教師的一項重要任務，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。每一個學生都具有無限的創(chuàng)新潛能，如何把這種潛能充分地挖掘出來，使之變成現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，需要教師認真思考，這也是對教師的教育教學工作提出的挑戰(zhàn)。教師每天要面對復雜多變的教育情境，必須不斷學習，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

參考文獻

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