基于云平臺(tái)的“PLC技術(shù)應(yīng)用”信息化教學(xué)模式探索與實(shí)踐

侯文芳

摘 要 本文以“PLC技術(shù)應(yīng)用”課程為例，基于云平臺(tái)下該課程的信息化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)PLC 課程教學(xué)模式的不足，取得較好學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 云平臺(tái) 信息化教學(xué) PLC

0 引言

在知識(shí)型社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教育教學(xué)理念和模式正在發(fā)生深刻的變革，教師課堂講授將不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，師生互動(dòng)不及時(shí)，出現(xiàn)了玩手機(jī)“低頭一族”的新問題，而移動(dòng)信息化教學(xué)將成為解決現(xiàn)實(shí)問題可行和有效的策略。以北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的藍(lán)墨云班課為代表的云服務(wù)平臺(tái)，在移動(dòng)終端與課堂教學(xué)之間架起了一座橋梁，讓學(xué)生的移動(dòng)智能手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可以無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的學(xué)習(xí)，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

1 基于云班課在“PLC技術(shù)應(yīng)用”課程實(shí)踐過程

“PLC技術(shù)應(yīng)用”是我院電氣自動(dòng)化專業(yè)二年級(jí)開設(shè)的專業(yè)必修課，該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、積極性不高，對(duì)該課程重要知識(shí)點(diǎn)理解難于透徹，很難舉一反三；而借助于藍(lán)墨云班課平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)、隨地、反復(fù)查閱手機(jī)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)視頻，加深理解、鞏固學(xué)習(xí)成果；師生互動(dòng)即時(shí)高效，不受時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以藍(lán)墨云班課作為信息化教學(xué)云平臺(tái)，其教學(xué)過程總體構(gòu)架如圖1所示。

基于云平臺(tái)，設(shè)計(jì)思路是借助信息化手段，采用將信息傳遞階段放在課前，最難的知識(shí)吸收內(nèi)化階段放在課中的翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)前做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，通過師生的共同探討、合作，突破教學(xué)重難點(diǎn)，課后鞏固反饋。

本文以該課程教學(xué)項(xiàng)目之一 ——搬運(yùn)機(jī)械手的PLC控制為例，介紹對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究。信息化教學(xué)實(shí)施過程分為課前、課中、課后三個(gè)階段。

1.1 課前準(zhǔn)備—信息傳遞階段

教師課前通過云班課上傳相關(guān)課件、動(dòng)畫、視頻等學(xué)習(xí)資源，并發(fā)布相關(guān)教學(xué)安排，學(xué)生登錄班課，領(lǐng)取任務(wù)單，明確任務(wù)要求，下載學(xué)習(xí)資源并自主預(yù)習(xí)。教師跟蹤和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，如遇到問題發(fā)到答疑討論區(qū)，同學(xué)之間在線相互討論，教師在線答疑指導(dǎo)；同時(shí)教師也及時(shí)了解學(xué)生普遍存在的問題，并將在課堂上重點(diǎn)講解，這樣課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

1.2 課中教學(xué)—知識(shí)吸收內(nèi)化階段

課中階段，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性開展教學(xué)。以搬運(yùn)機(jī)械手的PLC控制為例，首先教師提出問題，圍繞問題開啟頭腦風(fēng)暴活動(dòng)展開探討，檢查學(xué)生自學(xué)情況。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，加分點(diǎn)贊，學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)值，將計(jì)入課程評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并分組實(shí)施任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生分組合作，在線討論探究，拍照上傳；教師實(shí)時(shí)關(guān)注討論區(qū)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)上傳相關(guān)資源至云平臺(tái)，學(xué)生用手機(jī)可以隨時(shí)查閱，便于學(xué)生自主探究；同時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生存在的共性問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，并針對(duì)性地講解。任務(wù)完成后，各小組將設(shè)計(jì)成果拍照、拍視頻上傳至討論區(qū)展示；教師創(chuàng)建作業(yè)/小組任務(wù)活動(dòng)，將對(duì)各小組的提交設(shè)計(jì)成果并對(duì)其師評(píng)、學(xué)生互評(píng)；評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師通過手機(jī)搖一搖，搖出2名學(xué)生，分別代表小組進(jìn)行匯報(bào)，分享經(jīng)驗(yàn)。

1.3 課后鞏固

課后，我們安排了拓展練習(xí)，適當(dāng)提高難度，鞏固學(xué)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑，學(xué)生可以查閱老師上傳的設(shè)計(jì)視頻、可以交流討論，相互學(xué)習(xí)、教師在線答疑。

2 藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的思考

（1）與傳統(tǒng)教學(xué)相比，借助于藍(lán)墨云班課平臺(tái)，突出了以“信息化資源”為載體，因此對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要備好課，還要在課前要開發(fā)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)微視頻、動(dòng)畫等信息化資源，搜集大量的信息，精心組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，打破時(shí)空限制開展師生互動(dòng)，即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓老師在教書育人的同時(shí)自身也在不斷的學(xué)習(xí)。

（2）在云平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行的，因此對(duì)校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施有一定的要求。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡量選擇網(wǎng)絡(luò)狀況良好、能支持整個(gè)班級(jí)同時(shí)流暢上網(wǎng)的教學(xué)場(chǎng)所。而我院的校園免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)已開通，為順利開展移動(dòng)信息化教學(xué)，提供了保障。

（3）云服務(wù)平臺(tái)下是借助移動(dòng)智能設(shè)備開展的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，因此智能手機(jī)是必備工具。目前我院學(xué)生的智能手機(jī)普及率已達(dá)到100%，但在教學(xué)過程中有個(gè)別學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)忘帶手機(jī)、手機(jī)故障、沒電等情況，教師提醒學(xué)生課前手機(jī)充電，還特意準(zhǔn)備了公用手機(jī)充電器、兩部備用手機(jī)，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在云班課倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也導(dǎo)致了個(gè)別自控力不強(qiáng)的同學(xué)偷偷地在課堂上使用微信、QQ 聊天，玩游戲等，類似問題有待在今后的教學(xué)中重點(diǎn)解決。

3 基于云班課“PLC技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)應(yīng)用效果

3.1 解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中 “低頭一族” 玩手機(jī)的新問題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師不管怎樣控制學(xué)生不要將手機(jī)帶入課堂，但還是有學(xué)生偷偷地將手機(jī)帶入課堂低頭玩游戲或QQ聊天等社交活動(dòng)；在云班課的教學(xué)模式上，而是提倡學(xué)生盡可能地在課堂上多用手機(jī)，觸動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，手機(jī)已不再是“玩具”，而是真正成為了學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)終端與教學(xué)合理結(jié)合。

3.2 完善師生溝通機(jī)制，提高互動(dòng)效率

在課堂上教師要求學(xué)生討論分析問題，學(xué)生積極討論思考，學(xué)生將討論結(jié)果等以文字形式或圖片形式等在云班課的答疑討論區(qū)發(fā)表言論，教師實(shí)時(shí)關(guān)注討論區(qū)，即時(shí)點(diǎn)贊、回應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)、解決；課堂還可以實(shí)現(xiàn)課堂測(cè)試、投票、討論、頭腦風(fēng)暴、圖片分享等多形式的教學(xué)互動(dòng)；學(xué)生在討論區(qū)隨時(shí)都可以留言，克服了傳統(tǒng)課堂由于授課時(shí)間的限制，師生之間缺乏交流或師生交流不方便不及時(shí)等缺點(diǎn)。

3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性

在傳統(tǒng)的該課程學(xué)習(xí)調(diào)查或課堂提問或與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾乎沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；而在云平臺(tái)上可以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生完成情況，教師點(diǎn)贊加分，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)未完成的 ，教師提醒督促學(xué)生并扣平時(shí)成績(jī)，“倒逼”著學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；在期末調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有87.2%以上的學(xué)生能愿意并主動(dòng)使用課程學(xué)習(xí)資源； 93.6%以上的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式。學(xué)生愿意在平臺(tái)上展示設(shè)計(jì)成果，“炫耀”設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得極大的成就感和學(xué)習(xí)的幸福感；課堂經(jīng)常通過手機(jī)搖一搖功能，隨機(jī)點(diǎn)名提問，增強(qiáng)了課堂的趣味性和神秘感，也能有效地集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3.4 評(píng)價(jià)及時(shí)，考核方便

基于云平臺(tái)，教師開啟課堂測(cè)試活動(dòng)，根據(jù)題目數(shù)量、難以程度等合理設(shè)置測(cè)試時(shí)間。學(xué)生測(cè)試完成后，教師可以查看測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，就可以了解到每道題的正確率；通過數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況并對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行分析探討講解，由于能第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

藍(lán)墨云班課是一款集移動(dòng)、即時(shí)、過程可見、使用便捷等優(yōu)點(diǎn)于一身的信息化教學(xué)軟件。運(yùn)用藍(lán)墨云班課來進(jìn)行理實(shí)一體化課堂的組織，在課堂的組織過程中充分采用藍(lán)墨云班課開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過討論、頭腦風(fēng)暴、成果展示等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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