淺談網絡時代下的中職學校德育教育

謝秀容

摘 要 網絡技術的迅速發展和廣泛應用，使得中職學校的德育工作也逐漸步入多元化，網絡不僅已成為中職德育的必要手段和工具，更重要的是成為一種能夠對學生產生持久、深遠影響的德育環境。本文主要結合當前，簡要分析新形勢帶來的機遇與挑戰，并提出較為實際的解決方案，來順應當前的中職德育教育模式。

關鍵詞 網絡 德育教育 機遇

1網絡時代下中職德育類課程的現狀

1.1德育類課堂教學形式呆板，內容枯燥

盡管目前德育類課程在學校普及，但很多都是強制性上課，或者干脆自習。這種僅從形式上進行的教學，完全與以德育人的初衷相悖。老師教學方法還是比較落后的，基本上還是以課堂教學為主，形式不夠新穎，缺少互動，從而導致學生學習興趣下降，動力不足，進而思想開小差，或者干脆做其他事情。

1.2網絡已經成為影響學生思想的重要媒介

現在，手機幾乎人人一部，學生通過手機來獲取各式各樣的信息。學生作為獨立的個體，不再局限于線下課堂的學習來接受知識，網上鋪天蓋地的新聞動態同樣會給學生帶來思維的碰撞。新媒體環境下的多元性文化汲取，給現在自我把控能力較弱的學生來說，是一次更深層次的挑戰。

1.3對時事缺乏關注，對事實分辨能力有待提高

目前，大部分學生上網主要就瀏覽娛樂新聞和各種綜藝節目，對于社會時事新聞缺乏主動關注，除非一些熱點事件是經過廣泛傳播后引發新一輪關注熱潮，所以即使關注時事的學生也僅限于沒有經過主觀判斷的隨意瀏覽，對于一些負面新聞沒有明辨意識，一些熱點新聞也缺乏獨立思考和判斷，人云亦云，這種傾向很有可能會影響他的思維中肯，甚至對德育教學帶來加重負擔。

2網絡時代下中職德育教育面臨的機遇

2.1網絡為德育教育提供了多元化的平臺

傳統的教育模式，是在一定空間內的施教，而網絡突破了時空的界限，師生可以通過網絡共享教學資源；而且，網絡擁有不盡的素材，這就便于對德育工作準備豐富的資料來源和解決問題的途徑。

2.2網絡增強了德育教育的互動性

傳統的德育教育大多是以官方形式灌輸教育內容，學生常常處于被動接受的地位。網絡教育為學生提供了與教師平等對話的機會，身份的虛擬性，讓任何人都處于平等的地位，這樣就克服了以前教師具有的絕對權威帶給學生思想交流的壓力。

2.3網絡有利于活躍學生的德育學習思維能力

網絡上可獲取的資源繁雜不一，這就需要學生先對德育知識進行一定的篩選然后梳理，選擇對自己有用信息的同時，提升了鑒別德育知識的能力。這個整理的過程不同于教師的直接灌輸，它由被動接受教育的觀念轉變為主動上網查找資料來獲取自己想要的知識，同時它需要更多知識的回想，才能理清脈絡，達到溫故而知新。

2.4在一定程度上提高了德育教學效果

網絡信息有著圖文并茂、聲色俱全的特征，給予視覺、聽覺的鮮明沖擊。這種傳輸方式感染力強，表現效果明顯，相對從前單調的教學方式，這種綜合應用音效、畫面、色彩等元素，把原來的平面模式轉換為立體模式，增強了視覺感官性，使德育教育更加形象生動，達到良好的教學效果。

3網絡時代下中職德育教育面臨的挑戰

3.1海量信息對學生的觀念構成了嚴重沖擊

互聯網中充斥著各種未經篩選的信息，辨別能力較差的學生容易受到影響，特別是一些西方國家利用網絡，傳播資產階級意識形態和價值觀念，進行文化滲透，將本國的文化輸出，于潛移默化中形成“網絡技術領先國家和信息輸出大國的文化也理所當然地成為網絡中的強勢文化，可以用比較容易而又隱蔽的形式將本國的社會價值觀和意識形態沿著網絡通道暢通無阻地輸送到其他國家”觀念。

3.2虛擬與現實的混淆，缺少道德約束

在現實世界，人們的行為受到相應的倫理道德和法律法規的約束，一旦違規，會有相應的懲罰。但在虛擬世界沒有嚴格的環境監管，行為人的道德良知、是非觀念容易受到侵蝕，對法律意識淡薄，缺乏對社會的責任感，道德自律能力下降，可能會對網絡秩序和現實的安全造成危害。

3.3對教師的適應性提出了新的挑戰

互聯網開放的環境提供了最新的咨詢渠道，也促使學生更加張揚個性追求自我，學生更愿意表達自己對事件的主觀認知，因此，教師如果止步不前，不提高綜合素質和完善知識框架，對學生提出的問題應給予符合時代潮流的答復，還要學會對網絡文化進行分析、鑒別和引導，了解學生思想動態。

3.4網絡技術發展的創新性與現有中職德育教育的滯后性存在沖突

網絡技術的迅速發展，把虛擬世界與現實世界的界限模糊了，把實體的現實與創造的現實連接起來，這從根本上改變了人類的認知方式，這種方式在不知不覺中剝奪了學生的獨立性知覺，在某種程度上造就了虛擬時空的存在形式，使學生不自覺地受到這一存在形式的強制性影響并被動接受。

4新形勢下加強中職德育教育的措施

4.1培養和提高教師網絡方面的素質

德育工作的進行是由班主任完成的，他們的言行舉止及思想直接影響德育工作的效果。首先，他們需掌握一定的網絡基礎知識和技能，可以增加教育信息容量，增強教育的感染力和吸引力；其次，具備較強的信息處理能力，對各類信息進行處理，保證給學生提供符合科學人生觀、價值觀的信息；最后，熟悉網絡法規和網絡倫理道德，培養學生在網絡環境中也要嚴格遵守法律和道德規范，糾正學生認為網絡行為可以不受約束的錯誤認識，并以此正確引導學生科學健康上網。

4.2優化德育教育模式

德育需要一定程度的灌輸，使學生在潛移默化中接受教育，培養學生的自我認知能力、自律意識和自控能力，并承擔相應的選擇責任；在新階段還是要多鼓勵學生走入社會生活親身實踐，以讀書筆記的形式，培養他們獨立思考問題的習慣，發展有益于身心健康的興趣愛好，主張因材施教，班主任需要根據不同學生對教育的接受度和歡迎度，調整自己的教學計劃，使雙方達到德育的協調共振。

4.3利用網絡平臺加強師生間的交流互動

德育教師可以建立一個網絡交流的場所，拉近教師與學生間的距離，通過論壇的建立，學生可以發表討論富有爭議性的問題，便于教師及時了解學生的心理，鼓勵他們暢所欲言，給予學生個性化的咨詢，與他人進行良性互動。