中職學校數控專業課堂教學改革淺析

王素蘋　馬秋

摘 要 目前，課堂教學改革是中國中職教育的熱點，中職學校如何將現有的課堂教學與人才培養、社會需求、企業用工相結合，進行更有效的課堂教學，讓學生掌握系統的理論知識和操作技能，是課堂教學改革實踐的重點。在實踐課堂教學改革的過程中，中職學校初見成效，但在課堂教學改革中仍然蘊藏著一些誤區及問題。筆者作為一線教師，對當前中職數控專業課堂教學改革的現狀提出了一些反思和建議。

關鍵詞 課堂教學改革 反思 建議

2008年12月教育部頒布了《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指導文件，全國各地中職課堂教學改革全面展開。至今為止，全國各所中職院校都加入到對課堂教學的進一步研究和實踐中，各中職學校結合當地的實際情況，提出了許多切實有效的課堂教學改革方案，在很大程度上讓中職的課堂教學水平、課堂教學效果有了明顯的提升。然而，在中職教學改革逐步顯現成效時，我們更應該適時的對已經取得的成果和尚存在的問題進行總結及反思。筆者發現，在當前中職數控專業課堂教學改革中，確實還存在一些誤區及問題。

1 中職數控專業課堂教學的現狀

1.1 中職學校學生的現狀

中等職業教育處于一個比較特殊的階段，絕大多數中職學生都是應試教育的“失敗者”，學生的學習基礎較差，學習能力較弱，未能養成良好的學習習慣，導致對專業理論的學習缺乏興趣。比如我校數控班級的學生，入學沒有分數限制，語數英基礎差，因此，學生的學習困難度大，學習動力不足，厭學情緒高，尤其是開始學習“機械基礎”課程時，由于課程理論性較強，很多學生就開始頭疼，無從下手，漸漸的產生了厭學情緒。當前職業教育課程改革強調以學生發展為中心，要求課堂教學突出學生的主體地位，因此，在課堂教學中，努力提高學生的學習積極主動性，調動學生的學習熱情，是專業課老師需要著重解決的問題。課程教學改革要求我們改變傳統思路，從學生被動接受知識到主動走向知識，有效激發學生的學習興趣，爭取取得良好的教學效果。

1.2 中職學校教師及課堂教學的現狀

經過幾年的課堂教學改革實踐，中職的課堂教學改革已經初見成效，但在初見成效的背后，以下的幾種現象不容我們忽視。

（1）課堂教學流于形式化。比如說，從德國引入項目式教學這一個概念后，教師都喜歡將項目式教學作為教案設計和課堂教學的主要教學方法，在數控專業實訓中項目式教學方法應用效果很好，但是在理論的課堂教學中生搬硬套項目式教學的實施步驟，試圖達到項目教學的效果，則過于形式化。這種流于形式的教學，內容有限，并不能很好地向學生傳輸理論知識。

（2）課堂教學浮于表面化。課堂教學中，教師有時通過設計一個個的互動活動，試圖調動學生的參與積極性和吸引學生主體的注意力，創造了一種“熱鬧”的教學環境。由于教師一味地追求課堂的場面性，活動形式的多樣性，往往將教學重心放在了活動的設計和活動的組織上，而忽略了課堂教學應有的教學目標的實現。作為中職教學，相比活動形式，學生解決問題的能力更應該是教師著重注意的地方。

（3）課堂教學追求表演化。在現在的課堂教學中，為了突出學生的主體地位，教師的角色發生了轉變，從解說者轉變成輔助者，讓學生成為課堂教學的主角，這是值得肯定的。但是課堂教學存在較為明顯的表演化行為，沒有考慮到其實效性、合理性、科學性。于是，出現了一些娛樂節目式的、泛濫視頻式的、低效教學評價的等表演型的課堂教學。數控專業教學中，學生更多的應該是掌握數控操作技能，課堂教學表演能夠對此提供多大的幫助和促進值得商榷。

（4）課堂教學依賴多媒體化。多媒體技術的誕生，教師不再從事簡單的、枯燥的粉筆黑板教學，教師通過多媒體的應用，從網絡上獲得了更多更新的教學資源，充實了教學內容，豐富了教學形式，提高了教學成效，促進了課堂教學改革的進行。在信息化校園創設背景下，老師濫用多媒體的現象已逐漸浮現，這不僅沒有有效服務教學，更是讓學生對多媒體形式的關注度多于對內容的關注，并且在多媒體教學環境下學生的主體地位如何體現、教師的主導作用如何發揮將是老師需要解決的問題。教學中教師角色已逐步退化，教師儼然成了一個簡單的電腦操作員，而且課件制作費時費力，教師為了制作完美的課件，在課件的制作上付出相當多的時間和精力，但人的精力有限，勢必導致對教學法的研究不足。

1.3 中職學校實訓設備的現狀

目前，我校已擁有一定規模的數控技術實訓設備，形成一定的實訓管理制度，已建成的實訓基地中包括數控車床、數控銑床、加工中心、電火花線切割機床等加工設備，但和大多數企業數控裝備相比，還遠遠不足。學生所能掌握的操作技能和企業用工時所要求的標準也存在一定的差距。目前，我校數控專業班級通常一個班都有40多人，而學校的實訓機床所限不能完全保證學生掌握數控技能所需要的實習時間。隨著新專業的不斷發展，新技術的推陳出新，課程的教學內容也要與時俱進，不斷結合需要進行擴充，實訓設備也需及時更新。

2 針對以上現狀的建議

針對中職課堂教學改革中曝露出來的問題，應當尋找合適的方法進行調整與解決，讓中職課堂教學進入正途。作為正在摸索中職課堂教學改革的我，僅提出幾條建議。

2.1 對教育者的建議

（1）加強理論學習，理論聯系實際。國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》指出：全面部署加快發展現代職業教育，明確了今后一段時期發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。決定中提出的“服務需求、就業導向，系統培養、多樣成才”就是要求教師課堂教學改革從實際出發、從學生的角度出發，從就業與社會需求出發，為學生制定多樣化成才和選擇路徑。除此以外，教師還應該了解數控行業的最新動態與發展方向，和自己的課堂教學緊密結合起來，真正做到理實一體化。

（2）堅持以學生為本體，教師為主導思想。學生是主體，教學是成就學生服務社會的奠基。中職數控專業課堂教學改革的最終目的，是為了讓學生更好地學習數控專業知識、掌握數控操作技能，以便順利就業及服務社會。因此，教師在數控專業課堂教學設計中，應該以學生為本，尊重學生的個體差異，設置針對性的教學目標，組織有效的教學活動，因材施教。

教學中不能重表象，應該端正教學目的，重手段、重內涵，以提高教學的有效性。同時，還要兼顧學生的心理狀態以及學習狀態，最大可能地展現教學效果。課后的問卷、談心都是能夠讓教師及時了解學生的狀態及喜歡的教學模式和教學內容。通過學生主動“了解、掌握、參與、設計”數控專業課堂教學，來提高課堂教學的實效性。

（3）重視課前、課中、課后教學反思。課前教學反思要求教師優化自己的教學行為，即按照教學目標的設計、教學過程的實施、教學策略的改革、教學評價的調整四個環節根據每一堂課的教學內容，考慮不同層次學生的能力與需求，以切實有效地提高教學質量為目的進行教育教學。

課中教學反思要求教師在課堂的教學過程中，時刻關注學生是否集中注意力在教學內容上；在教學互動時，多多關心學生是否能夠主動參與；在實踐過程中，仔細觀察學生是否熟練掌握各項操作方法、要點和技能。以此作為依據，對照優秀教師的課堂教學，總結出不足之處或值得完善改進的地方。

課后教學反思要求教師完成課堂教學后，根據自己的經驗，按照科學的教學方法進行小結，及時發現自身教學的優缺點，并以此在今后的課堂教學中不斷實踐，不斷改進，不斷深化，最終得到教學的升華。

教學反思是對教師的基本要求，卻是最難以堅持的工作。只有認真做好教學反思，定期整理和匯總，形成理論性的研究文案，才能為課堂教學改革提供最好的數據支持，會對中職的課堂教學改革帶來意想不到的效果。

（4）合理利用多媒體技術改進課堂教學。我們在課堂教學改革的時候，既要依靠信息技術的力量，又不能過分依賴。既要通過多媒體技術提高課堂教學的效率和效果，又要正確處理多媒體技術與課堂教學的關系，不能成為多媒體技術的奴隸。試想，精致簡潔的多媒體教學，加上老師生動簡練的教學語言，巧妙合理的教學設計，深入淺出的教學體驗，那將是一堂非常有效的課堂教學。

2.2 對實訓教學的建議

中職學校要不斷完善理論教學與實訓的有效結合，多引導學生對實訓目標的思考，技能考證的目標與要求的感知，實訓期間學生綜合能力的培養與提升，還需要和企業加強溝通交流，在企業建立數控技術實訓基地，組織開發符合各層次數控技術的人才培養計劃，制訂更為精細的實訓教學方案，最終落實為適合中等職業學校學生切合實際的校本教材。

在數控技能培訓中采用虛擬現實技術，如MASTERCAM等仿真軟件，它能將計算機繪圖、編譯程序與數控機床加工連成一體，根據模塊分組學習，不僅培養學生的個體能力、團隊合作精神，而且還能解決實訓設備不足與有效控制實訓材料的問題，節省了實訓教學成本，教學效果也能顯著提高，這樣的理論與實際相結合的學習模式，學生更易接受，對于相關課程的學習也有了更為清晰的認識，如機械制圖、計算機繪圖、數控編程、數控加工工藝等相關專業課程的學習時，學習更有針對性，更有實效性。

課堂教學改革本身是一個系統工程和時間工程，需要政府、學校和企業共同配合，協調發展后才能真正實現。作為一名一線的教學工作者，我會盡我的所能，用踏實的教學實踐和最執著的教學信念為中職課堂教學的順利開展做出自己的貢獻。通過課堂教學改革，使得學生學習知識的模式從“被動式”向“主動式”轉變；學習知識的熱情從“打破砂鍋問到底”向“真槍實戰做到底”轉變；學習考核的方式從“卷面式”向“綜合性評價”、“操練式考核”轉變。

參考文獻

[1] 徐麗華.如何在中職學校上好數控加工實訓課[J].職業技術，2011（7）.

[2] 胡繼軍.數控專業課程模式的改革探索[J].職業技術教育，2006.