如何從實踐中有效開展研究微課題

覃玲麗

摘 要 結合《綱要》指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。我們一線教師如何利用微課題的研究在實踐中開展了系列的研究活動，從而解決了教育教學中的問題，提升了教師的自身的價值，激發幼兒各種能力，踏上了“幸福的研究之路”。

關鍵詞 思考研究 實踐研究 研究成果

1從“手工創意展”到思考

在一次珠海市舉辦的幼兒園師幼手工創意展——遇見材料，重塑想象中，幼兒教師和孩子們的手工作品深深地震撼了我的心靈：樹枝、紙巾筒、貝殼、啤酒瓶蓋、報紙、紙箱等不起眼的廢舊物品成為了主打的手工材料，創作出來的機器人、稻草人、海底世界、串鈴、果樹林等等琳瑯滿目的作品。連我們平時看起來臟臟的、都要丟棄的水粉瓶和畫筆，擺放在孩子們涂鴉的桌面上竟顯得那么和諧、自然，渾然一份天然的作品。這種思想創作意識不是一朝一夕忽就而成，材料中的廢舊物品也不是立刻收集完整的。如何將這種“變廢為寶”的美工創意活動，開展于我們常規的教育教學活動中，影響老師和孩子的新創作行為，激發新創造靈感？我開始了新的思考。

2從“區域游戲”到微課題

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。區域游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的重要活動之一。而美工區域活動更以形式多樣、內容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。如何充分利用鄉鎮資源、提升廢舊材料的環保價值，根據大班幼兒創造力和動手能力較強的身心特點，結合我們鄉鎮幼兒園地方特色，將廢舊物品和美工區域活動有機結合。以提高幼兒的環保意識和對美術活動的興趣。培養幼兒的動手操作能力和想象力及創造力；提高幼兒發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力；在實際的操作中也加強了親子間的情感交流；共同合作同時也提高教師的教學能力，促進教師專業成長、提升作為引導者在組織活動中的技能、技巧等因素。我們大班級教師定于：開展“幼兒園大班美工區域游戲中廢舊物品有效利用的實踐研究”，立足于“廢舊物品”，注重“有效利用”。

3從微課題到實踐研究

（1）理論支撐，明確概念。思想、觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷學習新理論，更新觀念，才能保證課題研究內容的正確性、研究方向的先進性。為此，我們首先針對研究課題，積極尋找資料，做好學習筆記。針對課題的開展，課題組成員共同制定好學習計劃，有目的、有選擇地收集資料，采用集中與個人學習相結合的方式進行學習。集中學習了《幼兒園教育指導綱要》、《利用廢舊材料在手工活動中培養幼兒的創造性》、《我園活動區游戲材料適宜性研究》、《在做做玩玩中重視幼兒思維創造力的培養》、《廢舊材料在幼兒園游戲中運用情況的觀察研究》等內容。明確在本課題中“廢舊物品”定義：因過長時間而發生改變，無法正常使用的、無毒無味安全衛生的物品，通過師生裝飾、改造，從而用在教育教學活動和幼兒的游戲活動中去，達到意想不到的效果。

（2）材料——“廢舊物品”的收集。我們發動大班幼兒和家長利用多種途徑收集可以利用的廢舊物品，如：各種貝殼、蟹殼、稻草干、報紙、紙盒、禮物袋、干花、樹干、果殼等。教師要把材料中粗糙、尖利、容易裂開破碎等不安全因素去掉。在收集過程中引導幼兒區分哪些是無毒無害的，哪些是有害的、哪些是沒有用的物品。學習觀察顏色、形狀、完整度，思考其用途和安全性……培養了幼兒“垃圾分類”意識和方法的過程。此外，還將收集的廢舊物品進行清洗，通過泡消毒片、日光暴曬等方法進行消毒。指導幼兒把帶來的廢舊材料用標簽進行分類整理，全園在集中進行歸類整理，放置在不同的收集箱中。教師組織幼兒對收集好的材料集中進行探索：這些物品像什么？有什么作用？可以做成什么東西？可以自己動手完成，還是需要幾個伙伴一起合作？分析討論、集思廣益，為“變廢為寶”美工區域活動奠定基礎。

（3）多種形式開展課題。“需要的成品”和“可以利用的廢舊物品”之間肯定有外形、質地方面的相似點，或者存在可以改造、組裝的可能性。充分討論，給幼兒充足的想象空間和時間，這一過程相當重要。要盡量避免教師直接下達“用什么”、“做什么”、“怎么做”的命令。及時幼兒會出現各種奇怪的、不找邊際的想法和做法，也不應過多干涉。引導應該是必要和有效的。例如：制作文具盒的材料最適合用硬紙板；信封的材料用牛皮紙耐用些；塑料酸奶瓶和繩子可以組裝簡易話筒等。同時，要對幼兒提出的其他材料進行解釋、說明，抓住科學教育的契機。

4從實踐到研究成果

教學實踐活動中，解決了我們出現一些大大小小的“疑惑”：比如幼兒中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學無效性等現象。除此之外，我們常常有“意外之驚”和“意外之喜”?！皬埓笞彀瓦沁沁恰被顒又?，我們在討論的過程中一直強調動物偶中的“牙齒”的制作特點，完全忽視了動物偶的外觀，大部分的成品都是討論中出現的鱷魚、小狗等動物偶，可有一組小朋友通過想象創作了“意外地”制作了動物偶“獅子”。盡管外觀不是那么的完善，但足以可見：那組的孩子是有“打破了老師的常規”的想法。意料之外的“獅子”動物偶，帶來的不僅僅是“喜”，更是“驚”：平時都強調孩子們多創新、大膽地想、大膽地做，結果我是讓孩子們“根據書本”選擇自己喜歡的動物偶進行制作?？赡苓€有別的孩子是有不同的想法，但硬生生地被“老師”的要求局限了思維。我應以此為鑒，明確自己導體的角色，孩子才是“主體”！在最后分享、評價的環節中，我在邀請了這組的成員介紹后，特別地表揚了他們這組制作的動物偶，也向其他孩子說明其原因。

本課題在珠海市“十二五”規劃2014年度微課題中順利結題。在結合主題活動進行微課題《幼兒園大班美工區域游戲中廢舊物品有效利用的實踐研究》的研究中，我們組成員共同進行了多次的交流和反思。撰寫的多篇教學筆記及論文，其中論文《“變廢為寶”在大班美術活動中的開展》刊登發表與幼兒園核心刊物《教育導刊》。在園內形成一股教育教研風氣，我們組員教師更是在每次研究活動中進步、成長，獲得許多寶貴的實踐經驗和撰寫心得。孩子和家長們的環保意識有了進一步的提升，親子情感有了更深的交流，在成長中留下了美好的回憶。