對兒童文學與小學語文教育的思考

馬志杰

摘 要：對于兒童文學來說，與小學語文教育之間有著極為密切的關系，不僅影響著兒童發展，同時也可以幫助教師把握兒童的心理，實現教學觀念的及時更新與發展，從而實現對教育方法的創新。因此，在實際教學中教師就要不斷提高自身的教學經驗與水平，同時還要保證教師可以在教學中有機的融入兒童文化，這樣也就可以正確的培養好學生，豐富學生的情感，激發出學生的想象力，促使學生可以養成良好的語文素養?；诖吮疚尼槍和膶W與小學語文教育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；課堂教學；思考研究

就兒童文學來說，就是根據兒童的心理特點與審美方面的特點來進行創作的，通過編寫出兒童喜愛且適合兒童進行閱讀的文學作品，可以有效激發出兒童的學習興趣。從接受者的層面上來說，兒童文學是小學語文教學中極為重要的組成部分之一。因此，在教學中教師就要運用好兒童文學，同時還要及時摒棄傳統的教學方法，運用好可以吸引兒童的素材，以此來提高課堂教學的效果。

一、兒童文學與小學語文教師

對于小學語文教育來說，是需要教師與學生雙方共同來進行的一種教育活動，且在這種教學活動中，教師要保證自身修養與業務能力，這樣才能更好的開展教學工作。在實際語文教學中，教師還要及時轉變自身的教學地位，認識到學生才是課堂中的主體，并從學生的角度來出來，賦予課堂教學趣味性，這樣也就可以激發出兒童的興趣，從而也就可以吸引好兒童的目光，讓兒童可以主動的參與到學習中去，所以可以說，兒童文化可以幫助教師形成良好的素質。

（一）掌握好兒童的心理

作為一名小學語文教師，就要保證自身的要具備一定的兒童心理學知識。主要是因為，對于這一階段的兒童來說，具備了一定的情感與思維，同時也存在著一定的心理年齡特征。因此，在實際教學中，教師就要運用好兒童文學，同時就還要掌握好兒童的心理，借助生動的語言來幫助學生理解好知識。且通過對兒童文學作品進行閱讀與欣賞，還可以幫助教師更好的掌握好兒童的心理，這樣在實踐中也就可以與兒童進行有效的溝通，從而也就可以從兒童的心理上出發，對兒童采取有針對性的教育[1]。

（二）感受好語文教育的方法與方式

對于教育方法來說，是沒有準確的界限的，尤其是針對語文教育來說，其中存在著豐富的人文性，可以隨時開展，但是也需要教師要掌握好時機，這樣才能正確的引導好學生，突出學生的主體地位，同時也可以與學生實現良性的互動。只有充分調動兒童的學習興趣，才能激發出兒童的學習積極性。

二、兒童文學與學生

對于兒童文學來說，主要可以分為三個層次，其中小學生就成為了兒童文學中最為重要的對象之一，其具備了一定的閱讀能力，所以教師就要做好教育工作。

（一）激發出對文學的學習興趣

對于這一階段的小學生來說，語文素養和與認知能力上還沒有形成正比，但是卻與文學的熏陶有著極為密切的關系。從實際上來說，一些學生與文學之間的距離逐漸增大，主要是因為受到了社會環境的影響，兒童也開始綿連著電子傳媒文化的誘惑，加之受到多方面壓力的影響。其次，由于教師自身的興趣也會對學生產生出相應的影響。就愛搜狐自身如果具備良好的文化修養，那么也就會更好的影響學生[2]。因此，在實際教學中，教師就可以借助童話、故事以及科幻等來吸引兒童的目光，讓兒童可以主動的去閱讀兒童文學。

（二）提高學生的人文素養

對于文學來說，自身是比較優美的，其主要表現在：從內容上來說，展現出了人類社會中存在的真善美。從形式上來說，借助優美的語言來傳遞出其內容上的美。如果讓兒童在小學階段中就受到這種影響，也可以幫助兒童形成良好的思想道德意識，同時也可以提高兒童的審美能力。

三、兒童文學與小學語文教育

對于教育工作來說，是全方位的過程，因此，教師就要明確，教學工作不能僅限于教材與課堂，還要從不同的角度與層面上出發，以此來引入好文學作品，從而保證語文環境與氛圍，這樣也就可以更好的激發出兒童對語文的學習興趣了。對于這一階段的問題來說，存在著活潑好動的現象，這樣也就使得自身的自制力與學習目標不明確。所以教師在教學中就要激發出學生的學習興趣，幫助學生學習好語文知識。

（一）做好課堂教學工作

對于課堂教學來說，教師要堅持以教材為主，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，其中都存在著豐富的文學素養，因此，對學生的吸引力也是相對較大的。所以就需要教師要具備一定的語文素養，這樣才能運用好教材，同時也可以加深對教材的理解，幫助學生理解好這一知識。

（二）做好課外閱讀

對于一些語文素養相對較高的學生來說，有著較為廣泛的閱讀興趣。尤其是針對文學作品來說，就要注重培養。因此，在實際教學中，教師就要做好引導與教育工作，采取有效的措施來培養好兒童的想象力與語文素養，以此來幫助兒童感受到語文知識。其次，教師還可以利用一些電子文化，如選擇一些優秀的影視作品等來進行教學，通過組織學生進行觀看，還可以讓學生更好的理解其中存在的文化知識[3]。在學生觀看后，教師還可以讓學生進行復述，以此來鍛煉學生的口語表達能力，這樣也就可以激發出學生的積極性，同時也可以提高學生的文字表述能力。此外，教師還可以設計出一些問題來引導學生進行討論，以此來提高學生的思維能力。

綜上所述可以看出，在小學語文教育中融入兒童文學，不僅可以提高兒童的語文素養，同時也可以吸引學生的目光，讓學生對學習語文產生出全新的認識，從而也就可以更好的參與到語文活動中去，提高學習的效果與質量。

參考文獻：

[1]孫艷.關于小學語文兒童文學教學策略的思考[J].未來英才，2015，（21）：167-167.

[2]徐珺.關于小學語文兒童文學教學策略的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（04）：178-179.

[3]阿格那依·艾德勒乃.兒童文學在小學語文教學中的現狀與策略分析[J].科學導報，2015，（23）：86-87.

（作者單位：內蒙古包頭稀土高新區萬水泉中心小學）