差異性教學在初中體育教學中的運用分析

王學蛟

摘 要 初中教育在新課改的形勢下，得到了初中教學的重視，教學模式和方法也在不斷地尋求創(chuàng)新發(fā)展，以實現(xiàn)體育教學的教學目的。差異化教學是根據(jù)學生的主體差異性的一種模式，對教學效率有著重要的作用。基于此，本文從體育差異化教學的現(xiàn)狀入手，具體地分析了教學實踐應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞 差異化教學 初中體育 應(yīng)用 對策

0前言

現(xiàn)階段，學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)逐漸成為了我國教育組織的教學重點，初中教學也不例外，而體育教學從實質(zhì)上看，不僅有助于學生身體素質(zhì)的提高，對心理、思想和思維能力的培養(yǎng)也有著關(guān)鍵性的積極作用。為此，分析如何將差異化教學充分地應(yīng)用到體育教學中，是提高教學效率重點的內(nèi)容。

1差異性教學和應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂差異化教學指的就是依據(jù)學生不同的學習能力、基礎(chǔ)和素質(zhì)，有針對性地安排教學計劃，增加教學內(nèi)容的實用性，以擴大教學的影響范圍，最大程度地提高班級整體學生的綜合素質(zhì)能力，是一種新型的教學效率高的教學方法。不過，就實際體育教學的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，效果并沒有達到教學預期，出現(xiàn)了諸多的問題。體育課在大部分的學校都是按照一周兩小節(jié)的課程安排展開，課節(jié)上的缺少使得教師很難對學生的身體素質(zhì)情況充分了解，極其容易出現(xiàn)設(shè)計的運動形式與學生的情況不符的問題。而且，體育教學產(chǎn)長期不受中學生和教師的重視，教學模式仍然是以課前熱身、技術(shù)動作講解和自由活動的形式進行，系統(tǒng)化和規(guī)范化嚴重不足，給體育教學帶來了教學內(nèi)容不嚴謹和缺失的問題。再加上，教學方式并沒有在教育改革的環(huán)境下，做出相應(yīng)的改變，導致了學生興趣不足等問題，阻礙了差異化教學的應(yīng)用推進。

2初中體育教學應(yīng)用差異性教學的對策

初中體育教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，需要學校和教師給予相應(yīng)的重視，合理地將差異化教學引入體育課堂，在有限的教學時間內(nèi)，分層次地對學生進行個體化的培養(yǎng)，以提高教學效率和身心素質(zhì)。在應(yīng)用的過程中，可以借鑒如下的幾點對策。

2.1改變教學模式，了解學生實際

一直以來，體育教學就是圍繞教師向?qū)W生推及的教學模式進行，只是強制性地要求學生對技術(shù)動作硬性記憶和模仿，難以調(diào)動學生的學習熱情，差異化教學的有效應(yīng)用首要的一點就是轉(zhuǎn)變這一“教者為本”的僵化將教學模式，根據(jù)新課改提出地明確要求，將課堂歸還給學生，發(fā)揮學生的主體地位。教師要改變以往的教學思想，認識到學生的課堂主體地位，鼓勵學生自主地對學習內(nèi)容及逆行你給研究和選擇，以便差異化教學的開展。因初中班級的人數(shù)大多是在五十人左右，學生數(shù)量上的眾多，教學可以以小組的形式的進行，不僅能夠體現(xiàn)出差異化教學的要求，還能夠提高學生的團隊合作意識，幫助身體素質(zhì)有差別的學生進行針對性的訓練。

例如，在講解籃球的投籃技術(shù)動作時，包括了持球方法、瞄籃點、協(xié)調(diào)用力、出手的角度與速度、球的旋轉(zhuǎn)、投籃弧線和入籃角度等內(nèi)容，在進行教學的過程中，就可以根據(jù)學生對投籃的掌握程度，初步地將學生分成零基礎(chǔ)、中級以及技術(shù)良好三組，分別讓學生進行不同內(nèi)容的訓練。沒有基礎(chǔ)的學生，可以重點練習持球方式、用力順序等基礎(chǔ)內(nèi)容，有一定基礎(chǔ)的學生則可以在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加控制球的出手和協(xié)調(diào)用力等技術(shù)，提高投籃的準確性。而能夠進行投籃且準確率較高的部分學生，教師要注意技術(shù)動作中的錯誤點，有目的性地進行訓練。

同時，差異性教的有效進行需要建立在教師對學生的基本身體和學習情況了解的基礎(chǔ)之上，這就要求，體育教師要對學生的情況進行調(diào)查，為后續(xù)的差異化課堂提供準確的信息。教師可以利用體育課堂在學期初對學生進行基本的體能素質(zhì)等方面的測試，初步地對學生的體能有一定的了解。并且，在平常的課堂教學過程中，要密切地關(guān)注學生對知識點的掌握程度和身體素質(zhì)上的變化，及時地調(diào)整教學計劃中出現(xiàn)的問題，針對學生的弱點訓練，如在開始教學之前組織學生填寫基本的身體情況和體育上的特長，之后將情況類似的學生進行分組，分層次地安排內(nèi)容。需要注意地是，差異化教學將學生按照不同的基礎(chǔ)情況劃分，教師要秉持著一視同仁的態(tài)度進行指導。

2.2采用多樣化教學方法，激發(fā)學生興趣

體育教學方法的單一是阻礙差異化教學效果的職重要因素，教師要善于將多樣化的教學方法引入體育課堂，吸引學生的注意力，輔助差異化體育課堂的建立。其一，競賽教學法。中學生自尊心和好勝心都很強，教師要抓住這一特點根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行比賽，如學習跳遠時就可開展五人一組的小組跳遠接力賽，讓學生在比賽的刺激下學會基本的動作并得到練習的機會。其二，游戲教學法。枯燥單一的體育課堂一直制約教學效率的提高，而中學生對游戲的接受度明顯更高。對此，教師可以結(jié)合學生感興趣的游戲，在課堂教學中應(yīng)用，如熱身訓練中的慢跑，就可以采用“捕魚達人”的游戲形式，讓學生在慢跑中進行相同數(shù)字人數(shù)的組隊。

3結(jié)語

總之，差異化教學對初中體育教學效率的提高起著重要的作用，在實際的應(yīng)用中，可以采用上文提及的豐富教學方法和了解學生情況等對策，提高學生綜合素質(zhì)能力。

參考文獻

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