面向“卓越計劃”的高校服裝數字化實踐教學體系建設研究

張 恒

(長春工程學院 建筑與設計學院，長春 130021)

“卓越計劃”即“卓越工程師教育培養計劃”，是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》的重大改革項目。“計劃”強調工程人才的培養應適應經濟社會發展要求；強調以行業為指導，企業在高校人才培養過程中的深度參與；強調高校所培養人才應具備實踐工程能力和創新能力。

中國服裝行業與國民經濟諸多傳統行業比較屬“新興”行業，起步于上世紀80年代，但在改革開放過程中為國民經濟的發展卻做出了巨大貢獻，進入新世紀以來，伴隨著國民經濟的轉型升級，中國服裝行業也開始從傳統勞動密集型產業發展模式向現代品牌創新發展模式轉變，以數字技術應用為代表的大量高新技術在服裝行業中應用為服裝產業的發展注入了強勁的動力。

當前，國內高校服裝設計專業針對服裝行業對應用型人才需求制定了比較完備的人才培養計劃，在強調理論知識學習的同時更是強化了實踐教學環節的比重，重點培養行業所需的應用技能型人才。基于當前數字技術在服裝行業的廣泛應用，高校也在不斷加強數字技術應用方面的課程建設，但在數字化實踐教學體系化建設方面尚欠缺，還沒有引起關注。今天，數字技術已經廣泛應用于服裝產品創新設計過程中，其中不乏先進的3D數字技術應用，服裝產品創新設計的工作模式已經開始進入數字化時代，這就要求高校服裝專業人才的培養應結合行業發展的現實，將數字技術全面地引入高校服裝專業實踐教學環節，建立比較完善的數字化實踐教學體系。

一、構建基于數字技術的實踐教學平臺

建設基于數字技術的實踐教學平臺是構建服裝數字化實踐教學體系的基礎，數字化實踐教學平臺建設可分為設計實踐平臺和工程實踐平臺兩個部分。

數字化設計實踐平臺建設主要針對設計實踐類課程及設計類課程的實踐教學環節，平臺的搭建可模擬行業設計工作實際，配置相對應的數字化設計工作室，并以此為基礎完成相關實踐教學任務。數字化設計工作室作為實踐教學平臺的子系統，其構成應由硬件建設和軟環境建設兩部分組成，硬件建設主要包括專業圖形設計工作站、數字化輸入輸出設備等常規硬件設備，軟環境建設包括專業設計類軟件、專業網絡信息平臺等。

數字化工程實踐平臺建設主要針對材料檢測與數據采集、三維人體掃描與數據分析、服裝自動化生產及管理等實驗、實踐類教學項目，平臺的搭建以專業化實驗室的形式完成，實驗室設備的配置除應貼近行業生產實際還應具備行業前瞻性和行業引導性。

數字化實踐教學平臺的建設在滿足實習、實訓、實驗教學內容的同時，還應兼具科研平臺的基本功能，這也正是“卓越計劃”提出的行業指導、企業融入、強調實踐、培養創新意識指導思想的具體落實。

二、面向“卓越計劃”，基于數字技術的實踐教學課程體系建設

2012年教育部完成新版普通高校本科專業分類，與服裝設計相關學科專業分別為藝術學設計學類下的服裝與服飾設計專業和工學紡織類下的服裝設計與工程專業。基于新的學科專業劃分，高校依據實際對不同學科門類下的服裝設計專業人才培養方案做了相應的調整。以我校為例，服裝與服飾專業人才培養方案中實踐教學體系基本構建了“134”實踐教學體系與技能能力培養框架(見圖1)，即：以應用能力和工程素質培養為1條主線，搭建“課程實踐教學、集中實踐教學和第二課堂實踐教學”3個平臺，實施“知識應用能力、基本技能與實踐能力、專業設計能力、創新設計能力”4個層次技能能力培養訓練。新的人才培養方案突出強調了“卓越計劃”對高校所培養人才應具備實踐工程能力和創新能力的要求，并在理論與實踐教學中強化了實踐教學的比重，課內實踐環節和課外實踐環節周數占教學總周數達到52.3%；課內實踐學時占總學時40%；課外實踐52.5學分，占總學分26%。

圖1 “134”實踐教學體系與技能能力培養框架

基于數字技術的實踐教學課程體系建設是在上述“134”實踐教學體系與技能能力培養框架下，以構建的數字技術實踐教學平臺為基礎，重點強調運用數字技術手段完成相關實踐教學環節或實習、實訓、實驗項目的體系化課程建設。其包括：面向“卓越計劃”，基于數字技術實踐教學的目標體系建設；以模擬實際項目為引導，模塊化、多層次的實踐教學課程體系建設；結合行業標準的實踐教學管理與成果評價體系建設。

(一)面向“卓越計劃”，基于數字技術的實踐教學目標體系建設

“一個面向、兩個方向”的目標體系建設。一個面向即指面向“卓越計劃”對應用型人才培養總的目標要求；兩個方向即指從專業實際出發，確定創新設計和工程實踐兩個方向對人才培養的具體目標要求。設計是培養學生應用現代數字技術手段完成創新設計的能力，工程實踐是培養學生熟練掌握并應用現代數字技術、設備完成服裝產品研發、生產的工程實踐能力。兩個方向的培養目標要強調兩者間的平行關系、交叉關系、承啟關系，這是服裝專業的學科特點決定的。

(二)以模擬實際項目為引導，模塊化、多層次的實踐教學課程體系建設

我國普通高等學校課程體系是由通識課程與專業課程，理論課程與實踐課程，必修課程與選修課程，課堂教學與課外活動等多課程要素關系構成，并按課程要素之間的比例關系形成課程體系的主體結構框架[1]。模塊化、多層次的實踐教學課程體系建設是基于現行課程體系的主體結構框架下，以數字化專業工作室或實驗室為平臺，以培養適合服裝行業需求的高級應用型人才為目標，以模擬實際工作項目驅動并引導實踐教學內容，以若干實踐課程或教學實踐環節模塊構建遞進式、連貫性、多層次結構的實踐教學體系。

面向“卓越計劃”就是貼近行業所需，基于數字技術的實踐教學課程體系建設在整體設計上要注重系統性，單元模塊間的構成關系注重以貼近實際設計、生產過程的方式做有效串聯和層次遞接，在單元模塊的內容設計上要注重時效性，在實施手段和方法上重在貼近工作實際。

1.基于數字技術實踐教學課程體系的系統性建設

基于數字技術實踐教學課程體系的系統性建設原則是明確“一個面向、兩個方向”的人才培養目標，突破傳統實踐課程體系架構中課程單元設置缺乏整體性認識的弊病，應突出強調對人才培養在知識結構、實踐技能、專業素養等方面的系統性認識[2]。實踐教學課程體系的系統性建設不應是將原有課程單元進行簡單的重新排列組合，而應將關注的重點放在課程單元間的內在聯系和相關性上，課程體系建設應有全局意識和整體意識。

2.模塊化實踐課程單元構成

模塊化的實踐課程單元應由相近或關聯實踐課程或課程實踐環節組成。基于“一個面向、兩個方向”的人才培養目標，模塊間的構成關系首先應明確知識及技能培養的承接、遞進關系，其次是模塊間的互為支撐關系，以及各系統模塊在實踐課程體系中的權重比例關系。模塊化實踐課程單元以數字化設計實踐平臺下的數字化設計工作室、數字化工程實踐平臺下的專業實驗室為依托，以具有縱向關聯或橫向支撐關系的實踐課程或課程實踐環節構成模塊單元，以具體的實訓項目完成各系統模塊單元的串聯。如數字化服裝創意設計工作室可完成服裝圖案設計、面料紋樣設計、服裝設計、服飾設計等課程實踐教學環節或課程設計的實訓項目；數字化服裝結構設計工作室可完成服裝結構設計、工業推板、服裝樣板設計等課程實踐教學環節或課程實習的實訓項目；服裝3D虛擬仿真設計實驗室可完成服裝板型驗證、服裝虛擬表現、服裝動靜態展示等實驗類教學項目。

3.時效性單元模塊內容設計

在現代高校教學體系中實踐教學和理論教學既是兩個獨立的教學環節，又是相互密切聯系、不可分割的教學結構整體。實踐教學是培養具有創新意識的高素質工程技術人才的重要環節，是實現人才知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段[3]。面向“卓越計劃”的高校服裝數字化實踐教學各單元模塊在教學內容的設計上除應注意與之相對應理論課程教學內容的聯系、模塊間教學內容的聯系外，重點應強調內容設計的時效性，也就是應基于“卓越計劃”對高校所培養人才應具備實踐工程能力和創新能力的要求，用貼近設計、生產實際的項目引導實踐教學內容的設計，或直接將服裝企業的當前設計、生產工作任務直接引入實踐教學。

4.實踐教學內容實施的數字化手段

數字技術在服裝行業中的廣泛應用已經成為行業發展的主流趨勢，成為服裝設計和服裝生產的主要技術手段，并基于此技術平臺構建了現代服裝企業普遍接受的數字化工作模式，為縮短產品研發及設計周期、提高成品質量、降低成本消耗、增強市場競爭力和創新起到了至關重要的作用[4-5]。基于“卓越計劃”就是要貼近實際工作情境，運用現代數字技術手段完成實踐教學任務安排，如運用圖形工作站+數位板+Painter+Photoshop+CorelDRAW/Illustrator+專業網絡信息系統可完成服飾圖案、服飾、服裝等創新設計實訓任務；運用圖形工作站+數字化儀+繪圖儀/數字裁床+服裝CAD(2D)+3D-LookStailorX(3D)可完成相關服裝結構設計、樣板設計、工業推板等設計生產實訓任務；運用圖形工作站+三維人體掃描儀系統+服裝面料風格化儀+3D服裝虛擬表現系統可完成服裝人體工學、服裝工藝與制作、服裝材料、服裝展示等實驗或實訓任務。

(三)結合行業標準的實踐教學管理與成果評價體系建設

制定行之有效的實踐教學管理和成果評價體系是基于“卓越計劃”對人才培養目標得以實現的必要保證。教學管理有別于生產管理，結合行業標準不是簡單地依據企業式的管理模式制定實踐教學管理與成果評價體系。實踐教學過程管理在總體上首先應遵循教學過程的客觀規律要求，但在具體實習、實訓、實驗等實踐教學內容的實施過程可借鑒企業式設計、生產過程管理模式，并依據行業標準制定過程質量評價和成果質量評價體系。

三、結語

就服裝本身而言，其具有實用功能和藝術審美的雙重屬性，在服裝產品的創新設計過程中既有基于實際需求的功能性設計也有滿足人們審美需求的視覺藝術設計，因此服裝行業對應用人才的需求有設計類人才和技術類人才兩方面，這就決定了高校服裝設計專業人才培養同時有服裝藝術設計方向和服裝工程技術方向，培養目標的定位都是應用型設計或工程人才。面向“卓越計劃”就是面向行業對應用型人才的實際需求，基于數字化就是基于現代服裝行業設計、生產模式和工作方式的客觀現實。本文提出的面向“卓越計劃”的服裝數字化實踐教學體系建設正是基于客觀實際，在原有實踐教學體系的各環節中引入數字技術，運用數字技術手段更貼近服裝行業產品創新設計及生產實際完成相關實踐教學任務，用項目引導實踐教學，用模擬實際工作情景驅動實踐教學的具體實施，為培養高質量、能夠滿足行業需求的高級應用型人才做有益探索。