簡析地理教育的德育價值

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，我國對學校的教育有了更高的要求，不再單一的追求課程中文化知識和成績，而是更加注重深層次的品德教育，地理教育也不例外。因為地理教育的重要性不斷的加強，其中蘊含的德育價值引起了人們越來越多的關注，地理教育開始更關注對學生品德和素質的培養。根據這一現象，本文對地理教育中的德育價值進行初步的研究和分析，從分析地理教育中德育教育的內容是什么，到怎樣從地理教育中培養自己良好的品德，怎樣立德樹人。

關鍵詞：地理教育 德育價值

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學校，對于每個學子來說都是一個神圣又非常有意義的地方。因為在這里，學生不僅可以學習到很多知識，認識很多朋友，更重要的是可以健全學生的人格，幫助學生明辨是非。正因為這樣，我國的現代教育越來越提倡提高德育在學校教育中的地位，在中國共產黨的第十八次代表大會上也提到了“把立德樹人作為教育的根本任務”。地理在中學教育中所占的分量是比較重的，它對于幫助學生認識世界，形成正確良好的世界觀、價值觀、人生觀都有非常重大的意義。所以，在地理教育當中應該更注重德育教育。

一、地理教育中的德育內容

第一，學習地理知識可以幫助學生了解世界和認識大自然，可以幫助其更好的融入社會，同時還可以不斷增強學生的辯證唯物主義的思想。通過學習地理知識，學生會掌握很多規律。比如自然變化規律、地球運動規律、動物遷徙規律等等，讓學生用科學的思維去認識世界，去了解神秘的宇宙，在發現和了解的過程中對世界上的物質有了全新的認識，進而潛移默化的幫助學生形成正確的價值觀和世界觀。比如說，基礎的問題：我們所生活的世界的本原是什么？地球是什么形狀的？地球上的水是怎么來的？會用完么？這些問題在學完地理后都會得以解決，從而讓學生對世界有個正確的認識。

第二，在學習地理課程時會學很多人文知識，比如世界各地的風土人情等，學生學習了這些知識以后就會對我國各個民族甚至是其他國家的不同民族有了更深的理解，了解了不同的人文文化后會大大的增強學生的民族認同感和愛國主義精神。與此同時，對國外自然知識和人文文化的涉獵也會擴大學生的知識面，激發學生認識世界的興趣，還能幫助學生形成熱愛和平，維護世界團結的品質。

第三，學生們學習地理的最終目標和現實意義是為了保證人類賴以生活的世界可以得到更好的可持續的發展，所以在地理教育中學生會學習到大量治理環境的對策，這些對幫助學生樹立環保意識有很重要的作用。舉例來說，地理教育中，學生會了解西北地區的沙漠化和缺水程度，知道了這些就會在生活中樹立節水意識；再比如說，學生會學到在在四川等地勢崎嶇的地方容易發生洪澇災害以及泥石流，了解后學生就會更加注重對植被的愛護。

地理教育中的德育教育的目的就是為了讓學生立德，立德的前提是要讓學生了解他所生活的世界，地理教育剛好可以幫助學生領略和認識我們生活的這個世界，了解其中的風土人情，了解自然和社會，了解人與自然、人與人該如何相處。當學生理順了這些關系并學會怎樣處理這些關系后，學生的品德自然而然的就會提示，而且這種品德會幫助學生更好的認識世界，更好的激發學生對學習地理知識的興趣，從而使地理教學更加順利。所以說，在地理教育中地理的相關知識和德育教育二者是相互聯系、相輔相成的。

二、如何在地理教育中立德樹人

（一）把握課程理念與方向

為了強化德育教育在地理教育中的作用，地理老師應該對課程教學的目標、理念以及教學方向有個非常明確的認識，這樣才能做到有條不紊的進行授課。地理教育對于培養有責任心和有德行的人才是非常重要，而地理本身又是一門包羅萬象幾位復雜的科目，這就要求任課老師要具備相當深厚專業知識和龐大的知識體系，同時還要具備耐心和非常強大的責任心，只有這樣才能教好地理課。

要圍繞生活展開，貼近生活，把培養為社會服務的學生作為根本目標和最終目標，這樣可以使學生學習了這些地理知識后更好的融入社會、服務社會，進而促進社會的發展，更好的促進自己的成長和實現自我價值。

在中學的所有科目中，地理對學生價值觀和世界觀的影響要比其他科目大得多，所以老師應該將教學目標放的長遠一些，授課方法不要只局限于課堂和書本，可以多帶著學生出去走走，感受一些大自然。比如說，老師可以在一年四季中的每個季節帶學生出去一次，感受四季的變化；也可以帶領學生去不同的地方，感受不同地域的風土人情有什么區別，這樣直接生動的課堂會給學生帶來不一樣的學習體驗，從而豐富學生對世界的認知。

（二）挖掘學科本質的教育內涵

地理這門學科主要是對人類的生活環境以及相關現象進行研究，不僅包含氣候、地形，還包含不同地域的地理環境及形成因素，所以當學生在學習這些知識的時候，會自然而然的感受到自然在不同時間和空間中所產生的變化。地理老師通過深入剖析地理教育的本質，并將正確的教育內涵傳達給學生，可以很好的幫助學生服務社會，認識世界。當學生充分掌握了相關的地理知識后，就可以用科學的眼光來根據現在推斷過去和預測未來，在分析和推斷的過程中讓學生變的更加的理性，更加具有辯證思維。與此同時，地理教育還注重培養學生的觀察能力，學生可以通過自己對事物的觀察了解到事物的本質，概述事物的形態和特征，并且可以解釋事物的成因，這樣一來，學生也掌握了科學的思維能力，對世界上的事物有了明確清晰的認識，對世界也有了更具體的認識，對待生活的態度就會更加樂觀，綜合素質也會得到顯著提高。

地理老師在深入剖析學科的本質時，要重點考慮學生和時代，要根據學生的特點以及時代的特征來備課，這樣才能保證所傳授的知識是貼近生活的，實用的。

（三）關注教學過程的設計

現在大部分的地理教育普遍是只注重對知識的傳授，德育一直處在被忽略的位置，這樣的地理教育是不完整的。現如今，我國越來越重視德育和綜合素質的培養，所以地理教育應該不斷改進和完善，在注重傳授地理知識的基礎上強調對學生能力的培養。舉例來說，在以往的地理教學中，老師如果要講有關“風”的內容，就會讓學生找到書中的結論并且死記硬背，然后通過做大量的練習題來鞏固知識。然而現在，為了增強學生的學習能力，老師可以帶領學生走到室外，讓學生親自感受下風，感受風的風向，風力的大小，并引導學生猜想風是如何形成的，這種教學方法不僅可以增強學生的學習積極性，還可以激發學生的創造性思維。與此同時，老師還可以趁機融入一些從古至今有關風的故事以及對風的應用，這樣一來不僅讓學生的文學修養得到提升同時還加深了學生對世界的熱愛。

三、結語

綜上所述，在地理教育中的確包含了非常深厚的德育知識，注重德育的地理教育不僅可以培養學生科學獨立思考的能力，還可以加強學生的辯證唯物主義思維，更重要的是，學生可以在學習地理課程的過程中加深對世界的了解，產生強烈的情感共鳴，更加的熱愛生活，熱愛國家。由此可見，良好的地理教育具有非常深厚的德育價值。

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（課題：內蒙古自治區高等學校科學研究項目《清代準格爾旗自然資源開發利用研究》項目號：NJZY18360；作者簡介：達日瑪，碩士研究生，內蒙古民族幼兒師范高等專科學校，講師，主持人，研究方向：地理教育。）