初中語文閱讀教學的有效性策略探析

謝文波

摘要：在初中語文的學習中，閱讀是一個必備的技能，也是學生在初中的語文學習中必不可少的事情。經(jīng)常進行書籍閱讀可以使學生提升個人素質(zhì)，開闊視野，發(fā)散學生的思維，增長智力，尤為重要的是可以極大限度的提高語文能力，促進未來的發(fā)展。而把閱讀融入到教學之中是初中語文學科的關(guān)鍵組成部分，能夠有效的提升學生理解能力與作文能力。教師進行合適的閱讀教學，首先要延長學生的閱讀時間，強化閱讀活動，讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀興趣，再輔之多媒體技術(shù)的運用，讓學生的學習成績穩(wěn)步發(fā)展，讓教師的課堂教學能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性 策略

閱讀能夠使學生的文學素養(yǎng)得到升華，增強語文的文字親和力，加深學生的文化底蘊。但在現(xiàn)代教育模式的大背景下，眾多學校仍是延用舊觀念下的“講授制”，導致學生無法良好的提高其學習的主體性，經(jīng)常處于被動接受知識的狀態(tài)，效率自然不高。初中語文教師應(yīng)把閱讀融入到教學之中，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教育模式，使學生養(yǎng)成良好的學習興趣，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文將結(jié)合筆者多年初中語文的教育經(jīng)驗，就初中語文閱讀教學的有效性策略探析做一深入闡述。

一、初中語文閱讀教學的意義

初中既是小學知識的鞏固，又是高中學習的承接，處于一個極其重要的階段，教師要加倍的重視。而語文閱讀的學習，是和平時的交流分不開的，也可以說語文閱讀是口語交際的一個方式，它含有了接收理解信息和處理信息的兩個能力。在生活實際之中，人們要閱讀許多文章，觀看眾多信息，這些都是閱讀，是必須讓學生掌握的能力。為了使得學生適應(yīng)這種能力，要從教育上開始著手，加大教師對學生的引導。“讀萬卷書，走萬里路。”知識是不斷積累而來的，初中語文閱讀也是一樣，在課堂上認真聽講的同時，還要在課下不斷豐富自身的涵養(yǎng)，達到一種“滿腹詩書氣自華”的境界狀態(tài)。

二、初中語文閱讀教學的策略

（一）課堂閱讀活動

在初中語文的學習中，教師除了在課堂上傳授給學生一定的知識外，還要經(jīng)常展開多種多樣的閱讀活動。通過閱讀活動，可以提升學生對于閱讀的興趣，讓學生找到屬于自己的閱讀的方式，獲取科學的閱讀方法，使得學生的閱讀能力與對文字的理解力大大提升；還可以通過不同的活動，促進班級內(nèi)的團結(jié)，加深班級榮譽感，讓學生在課堂上的學習更加高效，做到把閱讀真正的融入到教學之中，促進初中語文教師的課堂水平更加有效。

例如，初中語文教師可以讓學生在每節(jié)語文課的前五分鐘進行閱讀比賽，每節(jié)課都讓兩名不同的學生參與。閱讀比賽的閱讀內(nèi)容可以是學生自己創(chuàng)作的讀后感、散文、小說等，還可以是從雜志或者書籍上面摘抄下來的名言美句。在每節(jié)課前站在講臺進行閱讀，到月底進行這個月閱讀比賽的結(jié)算。教師給出每位學生的分數(shù)，并加以評析，優(yōu)勝者會獲得禮物獎勵。通過這樣的方式，可以讓每位學生都參與到課堂中來，鍛煉學生的口語表達閱讀能力和心里素質(zhì)，讓初中語文的課堂更加高效。

（二）預(yù)習與復(fù)習

閱讀水平不是一個立刻就能提升的事情，而是需要平時一點一滴的積累，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生知道預(yù)習與復(fù)習的重要性。預(yù)習能讓一個學生頭腦清晰，目標明確，是一個在學習生涯中非常關(guān)鍵的步驟，但這個步驟較為乏淡虛無，并不是一個實質(zhì)上的內(nèi)容，因此家長和老師也無從檢查，繼而使得學生預(yù)習效率的低下，甚至根本不去預(yù)習。所以教師在語文閱讀的課堂教學中，要讓學生了解到預(yù)習的重要性，如果不去預(yù)習，那么老師在講課時，學生就會不明所以，也會喪失對學習這些知識的興趣。而復(fù)習則也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，復(fù)習當天學習的知識能夠使其掌握的更加牢固，思維更加富有條理性，對于第二天教師講授新知識點的銜接也會更加便捷，促進學習的效率。

例如，教師要在第二天講解一篇文章時，要先讓學生寫一篇將學文章的讀后感，這種方式會促使學習去提前了解這片課文，將所學知識點進行有效的預(yù)熱。也可以留下一個只有進行閱讀新課文之后才可以回答的問題，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣，讓學生了解閱讀的重要性，并喜歡上閱讀，自覺去閱讀。從而促使學生語文閱讀能力的提高，教師也可以更好的把閱讀融入到教學之中。

（三）閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師。”初中學生正處于一個對什么事情都感興趣的階段，對什么事情都想去嘗試一番的階段，因此初中語文教師要注重學生對閱讀興趣的培養(yǎng)，保持學生在課堂上的學習激情，讓學生能夠感覺到閱讀的快樂，繼而增強學生的閱讀能力。初中語文教師要根據(jù)教材的編排，尋找到能夠吸引學生的興趣點，通過靈活的運用，讓語文課堂變得形象靈動起來，提高課堂教學的水平。

例如，教師在講解《濟南的冬天》時，可以在講解正文前，對學生問一些有關(guān)于冬天的問題，描述冬天的景象，讓學生們說出自己喜歡的季節(jié)等，營造出一種符合于課堂教學的氛圍，并讓學生和作者的角色進行互換，使其能夠切身感受到作者在寫這篇文章時的真實情感，極大的加深了學生的學習興趣，讓學生具備更多的學習方式，更好的掌握課本的知識，促進閱讀能力的提升。

（四）多媒體信息技術(shù)

在初中階段，許多學生對閱讀無感，大多是因為那枯燥晦澀的文字與乏味灰白的章頁。所以初中語文教師在進行課堂閱讀教學時，可以結(jié)合著多媒體信息技術(shù)，把書本用有趣的圖形和色彩所展示，讓學生從感官上感受到文字的特殊魅力。而且有效的利用多媒體信息技術(shù)，還可以讓閱讀更加直觀的顯現(xiàn)在學生的眼前，促進學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平，讓初中語文閱讀教學課堂更加有效。

例如，在學習著名的《背影》一課時，教師可以在課堂上把閱讀與多媒體信息技術(shù)相融合，播放相關(guān)的音頻與視頻，用色彩來代替平面化的文字，更加有效的使學生感受到父親對自己的愛，迸發(fā)出學生對于閱讀學習的興趣和熱情，培養(yǎng)主動探究文字的興趣，拓展開學生的閱讀渠道，掌握有效的閱讀方式。

（五）合作和競爭

閱讀教學是現(xiàn)代教學的一種，而現(xiàn)代教學的出發(fā)點，便是讓學生合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，促進同學關(guān)系的和睦，還可以烘托出良好的學習氛圍。之所以現(xiàn)如今學校沒有被網(wǎng)絡(luò)課堂所取代，班級中能夠與其他同學一起學習也是非常關(guān)鍵的因素。因此教師要樹立學生合作學習的意識，不要讓學生做什么都單獨行動，要擅于把自己的觀點講述出來，要讓班級有其應(yīng)有的歸屬感。在合作的同時還要有競爭，只有合作，那么學生們會變得不思進取，麻木不仁，通過競爭可以使其了解到自己所在的位置，勇往直前，努力攀升，從而有效的促進語文閱讀水平的提高。

例如，初中語文教師在講解課文的時候，可以先讓學生們進行合作，開設(shè)情景表演分工朗讀，讓各小組的學生各司其職，深入的理解文章中隱晦的深意。然后在朗讀進行中，選出各小組中口齒最清晰的，表現(xiàn)的最好的。通過這樣的方式，良好的把閱讀運用到了教學之中，既讓學生的榮譽感得到了增強，又促進了同學們的斗志。提升了學生的閱讀水平，使得初中語文課堂的教學更加高效。

（六）拓寬閱讀渠道

想要有效的進行閱讀教學，那么必須拓寬學生進行閱讀的渠道，初中語文教師要在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)課外閱讀，讓學生能夠接觸到更多著名的書籍，促進他們對于閱讀的興趣，引導學生正確的選擇課外讀物，讓他們在書海中得到知識的升華。

例如，初中語文教師可以每周選擇一節(jié)課進行課外閱讀，在閱讀時幫助學生選定目標書籍，并在每一節(jié)閱讀課快結(jié)束時，讓學生寫下一段簡短的讀后感，來促進學生這堂課進行閱讀的成效，不讓每一位學生虛度閱讀課，以此來增長學生的見識，做到將閱讀真正和教學融為一體，讓課堂變得更加有效。

三、結(jié)語

閱讀不僅是初中階段非常重要的環(huán)節(jié)，也是學生未來發(fā)展必備的基礎(chǔ)能力之一，初中語文教師要經(jīng)常開展課堂閱讀活動，讓學生養(yǎng)成文章閱讀的預(yù)習和復(fù)習，注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，結(jié)合著現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，把合作與競爭運用到閱讀教學之中，拓展學生的課外閱讀渠道。通過這一系列的方式，讓初中語文閱讀教學的有效性大大提升，使得學生的未來能夠可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：長春市第一五六中學）