淺析初中英語(yǔ)課堂中網(wǎng)絡(luò)資源的合理化運(yùn)用

付瑤

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，各種網(wǎng)絡(luò)資源以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)始在教育改革的過(guò)程之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，不可否認(rèn)，各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置以及利用。因此本文立足于我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理化運(yùn)用進(jìn)行深入的分析以及研究，以期為推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂 網(wǎng)絡(luò)資源 合理化運(yùn)用

一、初中英語(yǔ)課堂中網(wǎng)絡(luò)資源合理化運(yùn)用的意義

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之中，人們獲取信息以及資源的渠道越來(lái)越多樣，許多學(xué)生開(kāi)始運(yùn)用電腦以及各種移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探究，各種互聯(lián)網(wǎng)資源不僅能夠突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)信息以及知識(shí)的優(yōu)化利用和共享，還能夠?yàn)槲覈?guó)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。在推動(dòng)素質(zhì)教育以及實(shí)現(xiàn)新課程改革的過(guò)程之中，我國(guó)許多學(xué)校立足于互聯(lián)網(wǎng)資源使用的實(shí)際情況，不斷地突破應(yīng)試教育的桎梏，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化利用以及合理配置來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新。許多老師以及學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中提出，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升有著關(guān)鍵的作用。

與其他的學(xué)科相比，初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生除了需要掌握大量的詞匯之外，還需要實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合提升，在不斷的閱讀以及寫(xiě)作的過(guò)程之中掌握英語(yǔ)表達(dá)的技巧以及核心，只有這樣才能夠提高個(gè)人的英語(yǔ)成績(jī)。但是作為一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，許多學(xué)生因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)境，因此面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生難以意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及精髓，同時(shí)也無(wú)法站在更加宏觀的角度不斷地突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的桎梏以及不足。相比之下，網(wǎng)絡(luò)資源能夠突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及渠道，保證學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用來(lái)提高個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)一方面極大地沖擊了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和工作模式，另一方面突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的結(jié)果，不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及各種互聯(lián)網(wǎng)資源在教育實(shí)踐之中的運(yùn)用符合我國(guó)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，我國(guó)在推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程之中也開(kāi)始以現(xiàn)有的信息技術(shù)為立足點(diǎn)和核心，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的相關(guān)要求，通過(guò)各種校內(nèi)外課程資源的優(yōu)化配置和利用來(lái)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用以及價(jià)值。

在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程之中，許多老師開(kāi)始利用信息化手段，結(jié)合現(xiàn)有課程資源使用的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。從目前來(lái)看，我國(guó)許多初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中實(shí)際的學(xué)習(xí)水平參差不齊，大部分的學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差。因此，如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，就能夠豐富學(xué)生的安全性內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在更加逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中與老師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部的合作來(lái)提高個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)水平和能力。

另外，初中英語(yǔ)老師也可以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的不足，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程之中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)以及反思，鼓勵(lì)學(xué)生了解個(gè)人的不足，從而在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的改進(jìn)。

從目前來(lái)看，許多初中英語(yǔ)老師開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將情境的創(chuàng)設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用相結(jié)合，比如學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)了解英語(yǔ)在生活實(shí)踐之中的使用要求，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐以及生活的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)舉一反三以及學(xué)以致用，主動(dòng)與他人用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通以及表達(dá)。其次，每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大，英語(yǔ)老師可以利用各種英語(yǔ)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化利用，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)資源，為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的安全方位發(fā)展。

最后，網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語(yǔ)課程之間的結(jié)合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，英語(yǔ)老師可以選擇一些與學(xué)生生活實(shí)踐貼較為貼近的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以及視野，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及探究。

二、初中英語(yǔ)課堂之中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理化運(yùn)用

從上文的相關(guān)分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的提升有著重要的作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)資源的影響，同時(shí)這種影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大方面為主，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況登錄相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀一些著名的英語(yǔ)文章，在不斷的學(xué)習(xí)以及自主探究的過(guò)程之中了解各種英語(yǔ)的翻譯技巧和翻譯要求。其次，對(duì)于一些英語(yǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以直接收聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播，在電腦之中安裝相應(yīng)的音頻播放軟件，收聽(tīng)來(lái)自于國(guó)外的純正英語(yǔ)，還有許多的國(guó)外英語(yǔ)網(wǎng)站可以提供口型對(duì)比的糾正服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的發(fā)音情況選擇不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊，以此來(lái)針對(duì)性地提高個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力和水平。

除了一些英語(yǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站之外，學(xué)生還可以直接登錄國(guó)外的英語(yǔ)網(wǎng)站，這些國(guó)外英語(yǔ)網(wǎng)站之中所涉及的英語(yǔ)資源更為全面，學(xué)生可以在不斷瀏覽以及學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握地道的英語(yǔ)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程之中，學(xué)生可以瀏覽英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)這些專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)的協(xié)作和訓(xùn)練，然后在老師的引導(dǎo)之下檢查英語(yǔ)作品之中的語(yǔ)法錯(cuò)誤以及單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

由此可以看出，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用十分重要，不管是閱讀能力、寫(xiě)作能力還是聽(tīng)力水平都需要在不斷的實(shí)踐以及應(yīng)用的過(guò)程之中進(jìn)行培養(yǎng)以及提升，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的便利，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平選擇不同類(lèi)型的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在不斷的訓(xùn)練以及互動(dòng)的過(guò)程之中了解個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。不管是對(duì)于英語(yǔ)還是其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要以實(shí)際的利用為立足點(diǎn)，只有在不斷的運(yùn)用以及練習(xí)的過(guò)程之中才能夠掌握每一種語(yǔ)言的表達(dá)技巧以及運(yùn)用要求，因此對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂的過(guò)程之中需要運(yùn)用不同的網(wǎng)絡(luò)資源，為個(gè)人的英語(yǔ)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中英語(yǔ)課堂中教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理化運(yùn)用

初中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化利用以及配置來(lái)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證學(xué)生能夠意識(shí)到各種網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的重要性。初中英語(yǔ)老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法以及思想，利用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)上題庫(kù)來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試。

在推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程之中，我國(guó)許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，搭建不同的教學(xué)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生與老師之間的互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中與學(xué)生進(jìn)行交流以及互動(dòng)，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源利用過(guò)程中的實(shí)際情況，結(jié)合不同教學(xué)方法使用的相關(guān)要求，以網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用為立足點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)手段的革新。

作為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)反饋對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用，許多初中英語(yǔ)老師開(kāi)始運(yùn)用校園網(wǎng)以及不同的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，分析個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所存在的各類(lèi)不足，從而為后期的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)以及突破。

其次，每一個(gè)學(xué)生的教育背景以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，為了能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，許多初中英語(yǔ)老師開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)之中尋找一些與學(xué)生生活聯(lián)系相對(duì)較為緊密的教學(xué)內(nèi)容以及資源，以吸引學(xué)生的注意力為核心，為不同層次的學(xué)生提供提升自我的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)資源的合理化運(yùn)用符合我國(guó)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，同時(shí)還能夠推動(dòng)教學(xué)改革。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中除了需要利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用之外，還需要注重網(wǎng)絡(luò)資源的合理化運(yùn)用。其中學(xué)生必須要立足于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需求，整合不同的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)瀏覽不同的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)對(duì)個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升。對(duì)于初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)也需要站在宏觀的角度，利用校園網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒慧民，蔡植瑜.信息技術(shù)和策略培訓(xùn)的整合——對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的探討[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（05）.

[2]李紅葉.教育原則和信息技術(shù)：誰(shuí)是主宰者？——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式中的教學(xué)法探討[J].外語(yǔ)界，2004，（04）.

[3]彭偉強(qiáng)，何家駒.外語(yǔ)教師技術(shù)與課程整合培訓(xùn)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].外語(yǔ)界，2007，（02）.

[4]苗青.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

（作者單位：遼寧省撫順市第四十一中學(xué)）