游戲在幼兒園英語教學中的應用策略

高遷遷

摘要：游戲是幼兒自主自愿、充滿想象和創造力、虛構和現實相統一并且能給幼兒帶來積極情感的活動。游戲可以促進幼兒英語表達和交際能力的發展，提高幼兒在英語學習過程中發現問題和解決問題的能力，促進幼兒直覺思維和情感的健康發展。但是在實際的英語游戲教學中存在教師的主導作用過重，游戲種類單調，游戲缺乏公平性等問題，針對這些問題，教師在英語教學中應著重考慮游戲過程中要尊重幼兒主體地位，游戲活動的種類要多樣性，游戲活動的開展要面向全體幼兒這些方面。

關鍵詞：游戲 游戲教學 英語教學

一、游戲在幼兒園英語教學中的作用

游戲是幼兒園的基本活動，是普遍能夠被幼兒接納的活動之一，也會在幼兒園英語教學中起著重要作用。把游戲運用于英語教學活動，能培養幼兒學習英語的興趣，可以讓幼兒在游戲中取得較好的學習效果。幼兒的交際能力是在不斷地學習語言的實踐里逐步培養的。教師在英語教學中融入游戲，幼兒通過與同伴進行交往與合作，增進彼此間的交流。將游戲融入到英語教學活動中，不僅可以營造輕松而且相對自由的氛圍，還可讓幼兒學會不斷思考，不斷探尋、挖掘并運用游戲中的英語知識。

二、游戲應用在幼兒園英語教學過程中存在的問題

幼兒園英語學習活動的游戲化，是幼兒的年齡特點所決定的。幼兒英語教學的首要目的是培養幼兒學習英語的興趣，而游戲又是培養幼兒興趣的有效手段。但是在現實的英語教學中也會存在一些問題。

（一）教師過分強調其主導地位，而忽視幼兒的主體地位

教師在英語教學活動中一直控制著整個游戲，主宰著游戲活動的進程，英語游戲教學活動的進展始終根據教師自主設計的教案進行，教師控制著游戲，而沒有根據幼兒在游戲中的表現隨時改變原有計劃，教師在活動中缺少對幼兒參與游戲的情況的跟進，沒有隨時注意觀察幼兒對游戲的反應狀況。

（二）英語教學中游戲種類單調，無法持續調動幼兒的學習興趣

在幼兒園的英語教學中，不同的游戲種類對幼兒英語學習的效果起到了不同的作用，豐富多彩且趣味生動的游戲會讓幼兒的學習興趣大增。由于英語游戲是把游戲與教學結合在一起，教師對于同一種游戲使用的次數過于頻繁，幼兒參與同一種游戲的次數過多之后就會產生厭倦的情緒，造成幼兒失去繼續游戲興趣，英語游戲教學的最終目的就難以達到。

（三）游戲開展不能面向全體幼兒，缺乏教育公平性

教師在游戲時采取個別形式，只是一味地集中于個別幼兒身上，或者教師在英語教學的進程中只是與小部分幼兒進行互動，并沒有顧全到全體或大部分幼兒，由此造成了那些沒有機會參與到游戲中的幼兒只能充任“觀眾”的角色，只能看

三、游戲在幼兒園英語教學中的應用對策

游戲在幼兒園英語游戲教學中存在的一些問題，針對每個問題的解決，提出了以下對策。

（一）教師要尊重幼兒的主體地位，并注意發揮教師的主導作用

游戲是幼兒的主體性活動，通過游戲可以讓幼兒獲得積極情緒情感體驗。教師的主導作用是針對在游戲的過程中能否讓幼兒以積極的心態進行英語的學習，所以幼兒在游戲中能否在教師的指導下積極主動的學習，在游戲中所取得的游戲效果是衡量一個教師發揮主導作用的關鍵。教師在游戲中的作用是精心設計、組織幼兒開展豐富英語游戲教學活動，不斷地啟發、鼓勵和幫助幼兒激發英語學習興趣。教師對幼兒的指導，應該放到對幼兒英語游戲的指導上，以幼兒的興趣愛好作為基礎，根據幼兒學習英語的興趣與需要確定自己指導的內容與方式。

（二）采用多樣化的游戲方式，不斷吸引幼兒興趣

競爭性游戲是通過幼兒之間進行比賽，提高幼兒參與游戲興奮度的一種游戲。適當增加競爭性游戲會極大地促進幼兒在游戲中學習英語的興趣，還可以調動幼兒積極性，不斷地加深幼兒在游戲過程中對英語的喜愛，最終可以讓幼兒獲得刺激與成功的體驗。音樂游戲可以幫助幼兒在音樂與英語相結合的輕松氛圍中增加英語的記憶力，從而掌握所學的英語知識。教師在選擇音樂游戲時要注意歌詞總體上不要太長，以免幼兒記不住，旋律要優美動聽，幼兒便于理解，而且歌曲的選擇一定要有動感，幼兒可以隨著音樂一邊唱一邊做動作以加強對英語知識的掌握。鞏固性的游戲就是將幼兒新學到的知識和以前學到過的知識結合起來進行鞏固復習，以達到對英語學習的強化效果。鞏固性游戲融入到幼兒園英語教學中還可以促進幼兒對知識的掌握，增加幼兒對英語掌握的熟練程度。

（三）游戲活動開展要面向全體幼兒，實現教育公平性

當班級里的幼兒數量過多時，教師可以采用小組輪換制的游戲方式，即先讓一部分幼兒當游戲的主角，然后進行輪換，換另一組幼兒當游戲的主角。采用這種輪換制的游戲，不僅可以使每個幼兒都能參與其中，讓幼兒感受到參與游戲的快樂與學習英語的樂趣，又可以使教師比較輕松地控制游戲的進展，讓幼兒學習英語的氣氛變得活躍。除此之外，對于游戲規則的制定教師一定要公平公正，一個公平公正的規則是幼兒進行游戲活動的基礎，只有規則公平，幼兒才愿意積極地參與到英語游戲中；對分組情況也一定要注意公平性，教師一定要考慮到每組幼兒英語學習水平的平衡性，幼兒的分組一定要實力相當，不能強弱太明顯，以免造成一組總是贏，而另一組總是輸的現象，避免給幼兒造成的巨大的挫敗感。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭山區雙嶺路中段臨沂大學）