在歷史課堂上開展活動的四個方法

農(nóng)德興

【摘要】本文針對初中生學習歷史知識存有距離感的問題，論述初中歷史教師可通過開展靈活多樣的教學活動以提升學生的學習興趣，并建議歷史教師運用以下四個方法吸引學生學習歷史：開展歷史知識的競賽活動、開展歷史知識的再現(xiàn)活動、開展歷史知識的實踐創(chuàng)新活動、開展歷史知識的個性化教育活動。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學活動 教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0149-02

許多學生在初中歷史學習中常存在這樣的問題，對歷史知識存有距離感，對歷史知識的學習往往只停留在表層認識上。學生對歷史知識點產(chǎn)生距離感是可以理解的，歷史學科所具有的過去性特點使學生在心理上有距離感，學生對歷史學科的情感體驗是枯燥的。新課標提倡教師運用多種教學方式，提高學生學習歷史的興趣，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力。下面本文結(jié)合教學實踐談談歷史教學經(jīng)驗。

一、開展歷史知識的競賽活動

（一）講故事競賽

初中歷史課本上有許多歷史故事，而研究性學習也包含了歷史知識競賽活動。通過開展歷史知識競賽活動，可有效地激發(fā)學生學習歷史的興趣，鼓勵學生去了解歷史故事，有利于他們對知識點進行整合。歷史教師可以嘗試組織一場講歷史故事的課堂競賽，讓學生在課前做好準備，查找資料，選取感興趣的歷史內(nèi)容作為題材。在課堂上，就讓學生登上講臺講述歷史故事，并闡明自己選取這段歷史故事的理由，最后由全班同學和老師共同投票，選出的前三名給予相應的獎勵。通過比賽的方式，讓學生感受學習歷史的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）詩歌朗誦賽

歷史知識競賽活動，還包括詩歌朗誦賽的形式。詩歌朗誦賽是體現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的一種良好形式。筆者在某個初三班級上曾舉辦過一場趣味橫生的歷史詩歌朗誦賽，在比賽中，就有同學朗誦了毛主席所作的紀念抗戰(zhàn)的詩歌《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等，學生在詩歌的朗誦中提升了對民族、對國家的感情，體會了戰(zhàn)爭時期的艱苦，培養(yǎng)了自強不息的精神；還有的同學朗誦李清照的作品《夏日絕句》，該作品抒寫了作者滿腔的愛國熱情……從朗誦詩詞作品的活動中，學生學會了從詩歌中體悟作者的情感，對歷史人物也有了新的認識，增進了對歷史知識的了解。

（三）歷史知識競賽

除了講故事、詩歌朗誦賽這兩種方式之外，教師還可以開展歷史知識小比賽。例如，教師可以組織舉行一場歷史知識競賽，而歷史知識競賽的題目可以由學生自己出題。教師可要求每名同學出3道小題目，再把班上同學出的題目收集起來，匯總成為本次歷史知識競賽的題目，答對題目最多的選手獲勝。在歷史知識競賽開展過程中，學生自己出題目，是對歷史知識自發(fā)研究的一個過程，學生在進行問答競賽時，實質(zhì)是將平日所學的歷史知識進行一個小輸出，在歷史知識競賽中，歷史知識研究與歷史知識輸出這兩個活動得到了有效的結(jié)合，為學生進一步學習歷史知識做好知識準備。

二、開展歷史知識的再現(xiàn)活動

歷史事件距離學生現(xiàn)在的生活有一定的距離，學生有時候并不能夠還原當時的場景，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)歷史情境。

教師可以創(chuàng)設(shè)還原當時的歷史情景，引導學生進入這種情景，讓學生在此氛圍之下進行歷史知識的學習。例如，教師在教授《秦王掃六合》這一內(nèi)容的時候，教師可以先借用多媒體教學工具播放相關(guān)的歷史視頻，然后簡要講述本節(jié)知識內(nèi)容之后，可以引導學生扮演歷史人物角色，讓學生表演著名的歷史片段，如“荊軻刺秦王”“商鞅變法”等。學生在表演歷史片段時，還可以自由發(fā)揮臺詞、設(shè)計情節(jié)……通過表演的方式再現(xiàn)歷史情景，可有效地激發(fā)學生學習歷史的熱情。

三、開展歷史知識的實踐創(chuàng)新活動

教師在教授歷史時，可以采用靈活的教學方式。在傳統(tǒng)的歷史教學中，學生對單純的死記硬背式的學習方式有抵觸情緒，長此以往會使學生失去學習的興趣。教師在開展初中歷史教學時應注重歷史知識的實踐與創(chuàng)新。例如，學生結(jié)束學習中國古代歷史部分，準備開始學習中國近代歷史之前，教師可以空出一節(jié)課的時間，讓學生根據(jù)自己的理解，制作一個中國古代歷史的表格，對照著表格列出相應年份的重要歷史事件。這一實踐創(chuàng)新活動有助于培養(yǎng)學生自我思考的能力。

四、開展歷史知識的個性化教育活動

（一）專題討論會

開展專題討論會就是深度挖掘?qū)W生所學的歷史知識，使學生對歷史知識的學習不只是停留在表面。例如，學生在學習完有關(guān)《秦王掃六合》的內(nèi)容后，教師可組織學生開展一個專題討論會，討論的主題為“秦始皇吞并六國的利弊分析”，也可以適當?shù)貙⒂懻摃黝}擴展為“國家外交的交往和沖突”，學生可以就其中的“交往”和“沖突”展開具體細致的討論。在實際討論的過程中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，在討論中豐富自己的歷史知識。

（二）看歷史電影，寫影評

在初中歷史的教學過程中，除了講授課本知識之外，教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，適當?shù)夭シ乓恍┡c教學內(nèi)容相關(guān)的電影視頻，在學生觀影完畢后，教師可要求他們寫一個影評，用最真實的語言表達出內(nèi)心的感受。該方法有利于增進他們對歷史知識的了解，也有利于激發(fā)學生對某段歷史的情感共鳴。如學生在學習抗戰(zhàn)時期的歷史內(nèi)容時，教師可以為學生播放《南京大屠殺》《戰(zhàn)爭子午線》《東京審判》等電影，使學生對所學的歷史內(nèi)容有一個更為直觀的了解。對學生所寫的影評，教師不必苛求語言有多生動，但其中的情感必須真實，只有這樣，才有利于達到看歷史電影進行教學的真正目的和意義。

（三）參觀歷史遺址、博物館

我國各地至今還存留著許多歷史遺址。每個城市也基本都有博物館，教師可以組織學生參觀當?shù)氐臍v史遺址和博物館。教師還可以建議有條件和意愿的同學利用寒假暑假的時間，與家人去參觀祖國的歷史文物古跡，身臨其境地去感受建筑的特點，并將自己的感悟?qū)懴聛恚_學后在歷史課堂上與班上的其他同學一起進行交流與經(jīng)驗的分享。此種學習歷史的方式，通過學生對歷史遺址的親身體驗，提高民族自豪感和愛國之情，也是一種良好的個性化教育活動。

總之，在初中歷史教學中教師應該想方設(shè)法地激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生更深層次地了解歷史知識。

（責編 周偉琳）