淺析小學數學教學中如何融入德育教育

陳俊嶺

摘要：現階段小學教學更加注重課程教育與思想品德教育之間的融合和聯系，以此來增強學生綜合素質。將小學數學教學與德育教育進行完美融合，其實質便是將德育教育內容與數學學科中相關因素進行有機融合，讓小學生在學習數學知識的同時實現道德品質的提升。

關鍵詞：小學數學；德育教育；融合；提升

數學是小學教育階段一門重要課程之一，教師在教學過程中不僅要注重學生數學課程學習質量的優劣，更要重視教學中德育教育的有效融入。在小學數學教學中融入德育教育，可以在潛移默化中對學生思想品德起到指導作用，有助于培養學生良好人生觀、世界觀及價值觀，并促使學生養成健康、正確學習習慣，從而確保小學生文化教育和素質教育同步進行，為學生健康成長奠定堅實基礎。

一、深入挖掘教材，滲透德育教育

小學數學教學的重點是讓小學生能夠掌握一些基礎數學學習方法，學生良好學習習慣的培養至關重要，因此教師在教學前應充分挖掘教材中可滲入德育教育的“滲入點”。將德育教育與數學教材融為一體，這需要教師在課前備課中認真鉆研教材，學會合理、有效運用教材，從而將德育教育與教材內容完美結合在一起。

比如：教師要想在數學教育中培養學生民族意識和愛國情感，可以借助“九九乘法口訣表”或“算盤”等學習，讓小學生了解到我國古代數學家各種偉大發明，了解祖之沖在數學發展道路上所做出的貢獻，以及近現代我國數學進步給國家帶來的各項成就和經濟效益，以此來激發學生民族自豪感，產生強烈愛國情感。同時，教師還可以對學生這種強烈愛國情感加以引導，讓學生將這種民族自豪感和愛國意識轉化為學習動力，進而產生“為中華之崛起而讀書”的思想，有助于學生主動學習、主動探究、永不氣餒良好品質的養成。

二、重視教學過程，滲透德育教育

數學教材的內容，沒有具體表現思想品德教育，教師需要認真研究，對教材進行深度挖掘，找到思想品德教育與教材大綱融合的切入點，在科學合理的時間和地點完成對學生的思想品德教育的灌輸。通常來說，教學課堂是最合適的地點，教師在對學生傳授教學知識時，一個章節、一個知識點可以引入品德教育內容，甚至一句話、一道隨堂練習題都能夠把品德教育內容插入進去。

比如：在講解比和比例過程中，教師可以在課堂教學中引入“黃金分割”的概念，向學生闡述美學、審美等相關概念，并指導學生在日常生活中發現符合“黃金分割”比例的建筑物或事物等，如向學生展示法國埃菲爾鐵塔、古埃及金字塔、巴黎的圣母院等建筑物圖片，不僅可以讓學生更加深刻地理解到“比例”概念，同時還能夠提升學生美學思想，陶冶學生情操。另外，在講解圖形旋轉、對稱等知識過程中，教師同樣可以在其中融入美學教育，指導學生利用基本圖形去設計一些美麗的圖形，讓學生學會表現美、創造美，使學生從中得到美的享受和美的教育。

三、注重教學實踐，滲透德育教育

數學是一門邏輯性較強的科目，對學生思維能力的要求較高，因此教師在教學中大多會使用實踐教學的方式來加深學生理解和記憶。我們都知道，實踐是檢驗一切真理的有效方式，教師要想在數學教學中滲入德育教育，必須要充分利用好實踐教學這一載體，讓學生在進行實踐活動過程中不僅可以提高數學學習質量和學習效率，同時還能培養其合作探究、自主思考等品質，幫助學生創造性思維能力的提升。

比如：教師在教導學生進行面積計算過程中，可以事先課前為學生準備好紙片和剪刀等工具。首先讓學生學會正確計算長方形、正方形及三角形等圖形面積，然后教師便可以引導學生自己動手將正方形、長方形進行分解，可將其剪成兩個三角形，進而了解三角形和長方形、正方形之間的面積關系，幫助學生發散性思維能力的建立。另外，教師還可以組織學生分小組測量教室、操場、球場等長寬數據，計算出它們的面積，并且在小組之間進行討論，分析同伴之間存在誤差的原因。通過小組合作可以在無形之中使得學生在人際交往、思維方面、行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。

四、聯系實際生活，滲透德育教育

數學知識與日常生活聯系較為緊密，數學存在于我們生活中的方方面面，因此教師字教學中要善于將生活實際與數學教學進行聯合，從中提取與德育相關的資源信息，將思想品德教育融入其中。要想將在數學教學中融入德育教育，教師首先要教會學生正確面對現實生活，讓小學生學會將數學知識與實際生活進行無縫連接，一方面可以將數學知識在生活中活靈活現，實現“學以致用”，另一方面還可以借助生活場景對學生起到一定啟迪作用，從而將德育教育有效融入其中。

比如：在向學生講解過簡單的數據整理后，教師可以給學生布置一項課外作業：回家后觀察并記錄自己家中一周內使用垃圾袋數量的情況，然后再通過運算得出自己家中一個月，一年中使用的垃圾袋總數量，接著再結合班上同學人數計算出自己所在班級家庭中一年所消耗的垃圾袋總數量。當學生完成任務后，教師便可以組織學生觀看“白色污染”對地球生態環境造成的影響，并向學生講解塑料垃圾的危害性和難分解性，其對生態環境造成的不只是一時之間的，而是長遠性的影響。另外，教師還可以讓學生觀看環境污染給地球帶來的各種自然災害，激發學生強烈環境保護意識，從而養成良好生活習慣。

五、結語

總而言之，在對小學生進行數學教學過程中，教師應深入挖掘教學中的可用資源，充分借助教學資源來對學生展開德育教育，并將這一理念貫穿在整個教學過程中。德育教育的開展要緊密聯系生活實際，把握準學生思想命脈，觸動學生內心心弦，讓他們從心靈深處得到健康、正確、良好道德思想品質的陶冶。