小學(xué)語文課堂有效教學(xué)初探

趙卓婭

摘要：小學(xué)教育 是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)最重要的組成部分，是塑造一個人的最基本的思想、品德的最佳時期。其中，語文教育在這過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，就小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究這一主題展開了論述，希望引起社會對小學(xué)語文教育的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；有效教學(xué)；策略

社會發(fā)展到今天，基礎(chǔ)教育在世界各地都受到了廣泛的關(guān)注，不僅僅因為它是教育階段的一個重要組成部分，而且是塑造一個人品質(zhì)、思想的重要時期。筆者從學(xué)生、教師和家長三個角度，來論述怎樣提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，希望能引起社會，特別是從事語文工作教育者的關(guān)注，并對提高教學(xué)的有效性起到一定的作用。

一、影響我國小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的因素

（一）陳舊的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教育方式是“一刀切”“照本宣科”，往往就是一個黑板，一支粉筆，老師講學(xué)生聽；學(xué)校多只教文學(xué)不教思考；只教寫作不教表達；只教理論不教實踐，學(xué)生漸漸都變成了應(yīng)試人才。然而人都是有差異的，這種不考慮學(xué)生差異性的教育方式，不僅不利于因材施教的實施，不利于課堂的有效學(xué)習(xí)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，破罐子破摔，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，不利于課堂教學(xué)的正常開展。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。

科舉制是我國古代的一項重要成就，然而它形成的“應(yīng)試制”嚴重影響了我國教育現(xiàn)代化的進程。現(xiàn)在，我國多數(shù)學(xué)校仍是在這種制度下生存，老師為了成績而教學(xué)，學(xué)生為了成績而學(xué)習(xí)。這不僅制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了老師的教學(xué)內(nèi)容，而且不利于學(xué)校各種其他活動的開展，易使學(xué)生疲憊，影響課堂教學(xué)的有效性的提高。

（三）學(xué)生的壓力大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

隨著社會的發(fā)展，許多家長越來越重視孩子各方面的發(fā)展，這種想法很好，它有利于培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展。但是，這也給多數(shù)學(xué)生造成了極大的壓力，所以造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。而在這種狀況下學(xué)習(xí)，不僅達不到教師家長所期望的目標，而且容易對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響。

二、提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略

（一）教師定位策略：

首先，教師應(yīng)該準確的定位自己，了解自己的職位需求，了解什么是有效教學(xué)。采用各種方式和手段，用最少的時間和最小的精力，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，滿足既定的教學(xué)要求。

其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變“一刀切”的教學(xué)方式。應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的差異性，在差異中尋找同一，讓所有學(xué)生都盡可能跟上教學(xué)的步伐，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

再次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)“傳授型”向現(xiàn)代“師生互動型”轉(zhuǎn)變。應(yīng)加強與學(xué)生的互動，記住，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這樣不僅有利于增強學(xué)生的積極性，而且有利于加強學(xué)生的理解能力，提高課堂的有效教學(xué)。

最后，教師應(yīng)該解放學(xué)生，不要用作業(yè)、考試、成績等條條框框來束縛學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣有利于學(xué)生認識到自己的責(zé)任與義務(wù)，增強他們學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高課堂的有效教學(xué)。

（二）學(xué)生定位策略。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體。學(xué)生的積極性、主動性、自覺性越高，課堂效率就越高。所以，要提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生準確定位自己在其中占著極其重要的地位。但是小學(xué)生的思維比較單一，因此在課堂教育中就需要老師的積極引導(dǎo)。首先，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們準確定位自己，認識到自己的責(zé)任與義務(wù)。其次，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤思多問。古話說的好：“學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則罔。”所以說，多思是走向成功的必經(jīng)之路。但是，不可避免的，我們學(xué)生中總會存在一些懶惰不愿意思考，一有問題就習(xí)慣性依賴別人的人。對此，老師在給他們講解時，應(yīng)該就他們的問題交給他們思維的方法，并多予鼓勵，讓他們漸漸形成自己的思維方式。最后，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。人都具有差異性，每個人的思維方式都是不一樣的。一道題你會一種方法，我會一種方法，我們互相交流，那么我們就有了兩種解體的方法，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴寬學(xué)生的思維，增強他們的合作意識，而且有利于減輕老師課堂教學(xué)的壓力，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）家長定位策略。

家長是學(xué)生的監(jiān)護人，是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的支持者和推動者，在學(xué)生成長中起著不可替代的作用。所以，要加強課堂有效教學(xué)，也應(yīng)該做好家長的工作。應(yīng)該首先減輕家長對學(xué)生的壓力。因為如今的家長都喜歡拿孩子進行比較，經(jīng)常會說你看誰誰誰，學(xué)習(xí)多好，考上了某某名牌大學(xué)。或者為了不讓孩子輸在起跑線上，從小就開始進各種難過培訓(xùn)班補習(xí)班。讓孩子們在學(xué)校經(jīng)歷一周的高強度學(xué)習(xí)之后，仍然不能放松自己。這種方式對能合理調(diào)整自己的學(xué)生是錦上添花，而對不能合理解決面對這種壓力的學(xué)生來說無疑是雪上加霜。所以，在實現(xiàn)課堂有效教學(xué)中，也應(yīng)該做好家長的工作，家長應(yīng)該視情況給自己的孩子安排學(xué)習(xí)目標。每個人都是不同的，只要我們努力尋找，我們終會找到自己的位置。

三、小結(jié)

本文主要從老師、學(xué)生、家長三個方面探討了影響小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的因素及對應(yīng)的解決策略，對老師、學(xué)生、家長都做了一個定位。但是，由于自身經(jīng)驗的局限性，對問題的分析也沒有做到面面俱到，但還是希望憑此引起大家對小學(xué)教育的重視。總之，課堂有效教學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢，是一個漫長而持久過程。對此，我們應(yīng)該不斷進行積極的探索與研究，以教學(xué)理論作為我們行動的指導(dǎo)，通過實踐不斷總結(jié)、完善、創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的有效性。