如何提升小學(xué)英語課堂互動話語的有效性

（湖南省常德市石門縣二都街道鎮(zhèn)龍完全小學(xué)，湖南 常德 415300）

一、教師在課堂上采取的互動方式

（一）采取開放式提問模式

教師在教學(xué)中，在課堂上應(yīng)該多與學(xué)生互動，這樣才能提升課堂的有效性。教師在與學(xué)生提問互動時，教師應(yīng)該多讓學(xué)生思考，多提開放式的問題，而不是針對一個答案進行提問，這樣更有利于課堂互動話語有效性的提升，還能促進學(xué)生英語使用能力的提升。例如，在Where did you go?教學(xué)中，教師可以假設(shè)被提問的人昨天是在參加學(xué)?；顒?，這時教師就可以讓學(xué)生思考那我們都能提出哪些問題呢？這時學(xué)生就會發(fā)表自己的想法Where did you have your lunch？What did you see？等等，學(xué)生就可以發(fā)散自己的思維提出問題。教師這樣的教學(xué)方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，讓學(xué)生將自己的想法表達出來，這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的參與積極性，可以有效提升英語課堂的互動話語有效性，增強課堂上的互動，也能鍛煉學(xué)生語言表達的能力。

（二）采取連續(xù)性提問模式

教師在教學(xué)中除了可以對學(xué)生實施開放式提問，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力外，教師在對學(xué)生提問時，還可以采取連續(xù)性提問的方式，讓學(xué)生更多的表達自己的想法，增強師生之間的互動，讓學(xué)生更好的表達。例如，在What time did you see him?教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問What time did you see Miss Li？學(xué)生會回答出時間，這時教師就可以繼續(xù)提出問題What was Miss Li doing at that time？Who is Miss Li with？Where are they？等等，教師在不斷連續(xù)性提問的過程中，學(xué)生就會有豐富多彩的回答，讓對話更為完整。所以，應(yīng)用連續(xù)提問的方式，可以增強學(xué)生與教師之間的互動，還能幫助學(xué)生鍛煉英語的使用能力。

（三）讓學(xué)生有充分的思考時間

教師在提出問題后，學(xué)生可能不能馬上給出答案，這時有的教師可能怕課堂上的時間不足，就會直接將答案說出來，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語表達能力的培養(yǎng)，也不利于課堂互動話語有效性的提升。例如，在How much is the apple?教學(xué)中，教師可以會對學(xué)生提問How much is the banana？此時教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生思考這個問題應(yīng)該怎么回答，并給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生組織語言，用英語表達出自己的答案，這樣提問就可以引起學(xué)生的思考。如果教師直接將答案說出來，沒有給學(xué)生時間思考，這樣的課堂互動只是形式上的互動，并不存在有效性。如果教師給學(xué)生充足的時間思考，學(xué)生就可以組織自己的語言，讓學(xué)生更好的參與課堂，增強學(xué)生與教師之間互動的有效性。

二、增強學(xué)生課堂積極性的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生增加提問數(shù)量

教師在與學(xué)生互動時，一般情況下都是教師在提問，學(xué)生在回答，這時學(xué)生通常都是處在被動的情況下，這樣的情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也不利于學(xué)生英語語言能力的提升，更會降低課堂話語有效性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動進行提問。在This is my brother’s painting教學(xué)中，教師可以拿出一個圖畫不給學(xué)生看到圖畫的樣子，這時教師可以讓學(xué)生通過提問猜測畫中包含的顏色，教師只回答Yes 或No。這時學(xué)生就會提出問題：Are there any plants in the picture？Is there green in the picture？學(xué)生提問一系列的提問時學(xué)生就會主動思考，主動組織語言。學(xué)生在組織語言的過程中就可以加入到討論中，加入到課堂互動中，這樣就能在很大程度上提升課堂話語互動的有效性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

小學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)到的知識也有限，所以教師在教學(xué)中可以采取讓學(xué)生模仿的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在模仿的過程中就會學(xué)到語言的應(yīng)用方式。模仿是孩子的天性，孩子都是在模仿的過程中學(xué)會一樣又一樣的東西，教師在教學(xué)時可以先說一個例句，然后再讓學(xué)生模仿著說一個例句，應(yīng)用這樣的方式讓學(xué)生慢慢學(xué)會英語的表達方式，在這個過程中孩子的英語表達能力也能得到提升，同時課堂中師生之間的互動還能更有效。

總結(jié)：

提升課堂互動話語的有效性，最有效的措施就是加強師生之間的互動，而且要重視互動的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更多的表達自己的想法。提升小學(xué)英語話語的有效性，要保證學(xué)生在課堂上能夠主動回答、主動提問，優(yōu)化師生之間的互動，提升小學(xué)英語課堂互動話語的有效性。