新媒體環(huán)境下的對外漢語教學(xué)探新

摘要：二十一世紀，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端的飛躍式發(fā)展為實現(xiàn)對外漢語新媒體教學(xué)提供了更大的創(chuàng)新空間，但與我國外語教學(xué)相比，對外漢語教學(xué)目前在此領(lǐng)域仍存在較大空缺。本文將以微博、微信公眾平臺為例，在參考現(xiàn)有新媒體語言教學(xué)成功范例的基礎(chǔ)上，結(jié)合新媒體教學(xué)特點和漢語教學(xué)特點，具體分析新媒體運用于對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的方式、可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)規(guī)避手段。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；新媒體；微博；微信

從1950年7月在清華大學(xué)成立第一個對外漢語教學(xué)機構(gòu)——東歐交換生中國語文專修班算起，我國對外漢語教學(xué)已有近70年的發(fā)展歷史。在此期間，學(xué)科相關(guān)理論研究和教學(xué)實踐均取得巨大進步，但不可否認，目前我國對外漢語教學(xué)多拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，未能與現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)良好對接，這既是現(xiàn)階段對外漢語教學(xué)的一大遺憾，也是未來發(fā)展對外漢語教學(xué)亟待解決的問題之一。如何充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)和教學(xué)資源，優(yōu)化漢語教學(xué)模式，提高教學(xué)效果值得對外漢語教學(xué)工作者進行深入探索。

一、新媒體的定義及現(xiàn)有新媒體語言教學(xué)的成功范例

如今，互聯(lián)網(wǎng)被公認為繼電視、廣播、紙質(zhì)媒體之后的“第四媒體”，手機媒體被冠以“第五媒體”的稱號，這些不斷涌現(xiàn)的新興媒體形式迅速發(fā)展使得“新媒體”一詞越來越多地出現(xiàn)在大眾視野之中。該詞的定義往往因為研究方向、關(guān)注角度的不同而引起各界學(xué)者諸多爭議，綜合各家定義中包含的新媒體特質(zhì)，我們認為“新媒體是所有人向大眾實時交互地傳遞個性化數(shù)字復(fù)合信息的傳播介質(zhì)。”[6]通俗來講，“新媒體”主要指網(wǎng)絡(luò)、手機、數(shù)字電視等，以互動性、超文本性和時效性為基本特征。

如果稱以智能手機、平板電腦為主的新媒體為教學(xué)載體，那么這些移動設(shè)備上的各類第三方應(yīng)用軟件便成為對外漢語教學(xué)的潛在利用平臺，其中微博、微信公眾平臺更是憑借著用戶數(shù)量龐大、功能齊全、操作簡單、容易推廣等優(yōu)勢成為大多數(shù)教學(xué)者的首選。鑒于目前對外漢語教學(xué)在微博、微信公眾平臺的應(yīng)用較少，我們先將討論范圍擴大至新媒體語言教學(xué)，從現(xiàn)有成功范例中探索新媒體運用于語言教學(xué)的共性特點，再將之與漢語、漢語教學(xué)的特點相結(jié)合，進一步思考新媒體在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

最新一期微博“超級話題”教育榜單和中國新媒體大數(shù)據(jù)平臺——清博指數(shù)的數(shù)據(jù)顯示，“何凱文”作為語言教育類博主在微博和微信公眾平臺的排名較為靠前，通過觀察其博文和微信推送，可以發(fā)現(xiàn)微博、微信平臺語言教學(xué)的典型特點主要有以下幾方面：（1）教學(xué)內(nèi)容分類明確，且有各自對應(yīng)的固定話題。微博以“何凱文考研英語每日一句”“考研英語1575必考詞匯突破全書”“何凱文考研英語長難句講解”“每日衛(wèi)報精選”為主，微信平臺以“每日一句”為主，話題明顯、直接，方便學(xué)生搜索關(guān)鍵詞查找往日重點。（2）每日推送條數(shù)較少，時間相對固定。因微博對用戶的日發(fā)博條數(shù)沒有限制，該賬號一天的發(fā)博數(shù)多在3條左右，時間主要集中在早中晚；微信公眾平臺受官方限制一天僅能推送一次，所以公眾號“何凱文考研英語”的內(nèi)容推送固定在每晚十點左右，充分抓住了學(xué)生使用手機的高峰時段。（3）教學(xué)形式多樣，視頻、音頻、文本相結(jié)合。微博上的知識點講解以視頻、圖片、文本為主；微信推送以音頻、文本為主。視聽結(jié)合，利于學(xué)習(xí)者對知識點的掌握和記憶。（4）積極與學(xué)生進行實時互動，及時答疑。觀察其微博、微信可以發(fā)現(xiàn)賬號管理者會積極點贊學(xué)生打卡微博、回復(fù)學(xué)生在評論中提出的問題，甚至在第二天的推送中進行較為系統(tǒng)的難點講解，既調(diào)動了學(xué)習(xí)者積極性，也實現(xiàn)了教學(xué)反饋。（5）教學(xué)任務(wù)量以天為單位進行安排，每日教學(xué)容量安排均勻合理，能夠保證學(xué)習(xí)者用較短時間掌握當天知識點。微信平臺每日教學(xué)內(nèi)容圍繞一個長難句進行詞匯、語法、文化背景知識的少量擴展；微博教學(xué)圍繞詞匯和句子講解為主，單日教學(xué)視頻時長多在十五分鐘左右。

截止到2018年5月，微博賬號“何凱文”粉絲量已達297萬，微信推送的單條平均閱讀量達10萬之多，數(shù)據(jù)充分證明，該種賬號管理模式受到大多數(shù)學(xué)習(xí)者的認可，為我們發(fā)展新媒體對外漢語教學(xué)提供了借鑒意義。

二、新媒體在對外漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用

漢語作為世界上現(xiàn)存最古老的語言，有其自身的魅力和特點，再加之中國的國際影響力不斷提升，漢語學(xué)習(xí)者的數(shù)量也在成倍增長。2017年12月第十二屆全球孔子學(xué)院大會上的數(shù)據(jù)顯示，目前，全球已有146個國家和地區(qū)設(shè)立了525所孔子學(xué)院和1113個孔子課堂，各類學(xué)員累計達916萬人。相比之下，漢語教師數(shù)量明顯短缺，在無法短時間內(nèi)培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)漢語教師的前提下，如何運用有效的師資，為更多的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)、精、尖的知識點講解成為對外漢語教學(xué)界面臨的一大挑戰(zhàn)。而將新媒體應(yīng)用于對外漢語教學(xué)領(lǐng)域不但能有效緩解漢語教學(xué)師資短缺所帶來的教學(xué)壓力，還可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足，幫助學(xué)生掌握漢語學(xué)習(xí)中的重難點問題，具體應(yīng)用方法列舉如下：

（一）語音方面：視頻音頻相結(jié)合，促進自主糾音與練習(xí)。

漢語學(xué)習(xí)者在漢語語音方面的普遍學(xué)習(xí)難點主要集中在：漢語聲調(diào)的掌握、同音形式的區(qū)分、送氣與不送氣輔音的區(qū)分幾個方面。首先，在前期的短期集中教學(xué)階段，可以準備相關(guān)音頻或視頻推送介紹韻母、聲母及其各個聲調(diào)的準確讀音，采用動畫形式展示發(fā)音時的正面口形和側(cè)面舌形，給學(xué)習(xí)者以直觀感受，即使課下沒有老師指導(dǎo)，學(xué)生也可以自己進行反復(fù)練習(xí)。其次，在后期以語流為主的教學(xué)階段，可以每天定時發(fā)送符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的配音短文，增加輸入，將聽力練習(xí)與口語練習(xí)統(tǒng)一起來。

（二）詞匯方面：發(fā)揮新媒體教學(xué)碎片化特點，重視詞匯積累與記憶。

《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》規(guī)定了甲乙丙丁四級詞匯量，新媒體的詞匯教學(xué)可以將大綱作為主要參考，綜合考慮詞匯的實用性、常用性和學(xué)生需要之后確定相應(yīng)的詞匯教學(xué)順序。具體教學(xué)模式可以設(shè)置為每日幾詞的形式，將字形、拼音、釋義、例句和圖片結(jié)合在一起。通過信息、情景結(jié)合的方式實現(xiàn)視覺、聽覺多通道輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)者可以將前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容加在當日新詞之前，督促學(xué)習(xí)者自覺回顧，如此反復(fù)以實現(xiàn)最終識記要求。

（三）語法方面：細化重難點講解，增加練習(xí)機會。

漢語語法重“意”不重“形”，隱形語法關(guān)系豐富，表意靈活，一直處于第二語言教學(xué)的中心位置。課堂教學(xué)主要從句型入手，注重句型操練與語法知識的歸納相結(jié)合，但句型操練中的交際性操練受課堂時間限制，練習(xí)效果不佳。在這方面的新媒體教學(xué)可以先將語法知識細化成語法點，按照先易后難的順序制作成方便學(xué)生反復(fù)觀看的微視頻，在十至二十分鐘的時間里列出語言材料、引導(dǎo)學(xué)生歸納語法規(guī)則并進行機械性練習(xí)，聽課結(jié)束后學(xué)生可以在相關(guān)推送的評論中進行自由的交際性練習(xí)，教學(xué)者應(yīng)及時關(guān)注教學(xué)反饋，點贊正確評論，糾正評論里典型的語法錯誤，如學(xué)生錯誤過多還可以另外制作糾錯微課向大家統(tǒng)一講解某一語法點使用中的注意事項。

（四）漢字方面：運用動態(tài)圖片展示漢字筆順，有效提高教學(xué)效率。

漢字是學(xué)習(xí)漢語最大的困難所在。與拼音文字不同，漢字是音意文字，筆畫復(fù)雜多變，難寫難記，需要日積月累、反復(fù)記憶才能夠掌握。這部分的新媒體教學(xué)我們可以參考英語中的單詞教學(xué)，根據(jù)《漢字水平詞匯與漢字等級大綱》的等級順序，每天定時定量地向?qū)W生以動圖形式進行推送，動圖包含漢字拼音與筆畫順序。此外，教學(xué)者還應(yīng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線中的原理有意讓同一漢字多次出現(xiàn)，有效幫助漢語學(xué)習(xí)者進行漢字識記。

（五）語言交際方面：實現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，促進漢語教學(xué)目標的達成。

漢語課堂教學(xué)往往使用“教科書語言”，重視語言形式且授課時間有限，這些局限性不利于漢語教學(xué)最終目的達成。而新媒體教學(xué)可以大大彌補這些課堂教學(xué)缺陷，一方面教學(xué)者在微博、微信推送中使用的語言應(yīng)比課堂教學(xué)語言稍顯活潑，貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生自覺感受課堂語言向日常生活用語轉(zhuǎn)換的方式，例如課文中“昨天是星期日”的表達在新媒體教學(xué)中可以使用“昨天周末”來代替，兩者雖語義相同但表達不同，前者偏正式，后者更貼近日常，這樣課堂教學(xué)與新媒體教學(xué)的結(jié)合實質(zhì)上也促進了結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；另一方面，語言學(xué)習(xí)特別是在非目的語國家學(xué)習(xí)，課堂時間及語言輸入量非常有限，運用新媒體則可以大大延伸教學(xué)時間、增加目的語輸入，優(yōu)化教學(xué)效果，例如，老師將課堂教學(xué)中需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容以文本、音頻或視頻方式在課前發(fā)送到微博、微信平臺，根據(jù)實際預(yù)習(xí)情況在課堂教學(xué)中縮短對那些在預(yù)習(xí)中就已輕松掌握的知識點的講解時間，重點放在教學(xué)難點部分，課下再將重難點知識梳理和一些課堂任務(wù)之外但學(xué)生感興趣的補充知識通過微博、微信平臺發(fā)送至學(xué)生的移動終端，便于學(xué)生多次回顧，自主學(xué)習(xí)。此外，在語言交際練習(xí)方面，教學(xué)者可以建立微信群或微博群，將當天布置的對話練習(xí)等任務(wù)發(fā)在群里，鼓勵學(xué)生課下自由討論并實現(xiàn)有效的實時監(jiān)督。

（六）文化方面：積極滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)既是必不可少的，也是有限的，主要包括語言的文化因素，基本國情和文化背景知識。傳統(tǒng)的文化教學(xué)往往與語法、詞匯、語用教學(xué)和課文材料相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容相對固定，學(xué)習(xí)者的接受也較為被動。針對此問題，可以充分利用新媒體超文本性的特點，開設(shè)與文化有關(guān)的固定話題，向同學(xué)們推送他們感興趣但在課堂主要教學(xué)內(nèi)容之外的文化知識，包括相關(guān)電影、短視頻、長圖、音樂等，以欣賞了解為主，不強制掌握。

三、新媒體教學(xué)過程中可能遇到的問題及規(guī)避手段

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)階段不匹配。

新媒體普遍具有時效性的典型特點，不斷出現(xiàn)的社會熱點詞匯或文化事件，都有可能作為擴充知識被臨時加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容當中，從而打亂原有的語言和文化學(xué)習(xí)順序。此外，微博、微信的語言以中文為主，對于剛接觸漢語的初級學(xué)生和對漢字掌握情況差的學(xué)習(xí)者來說無疑是不小的挑戰(zhàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也應(yīng)該貫徹分階段教學(xué)的原則，采取申請多個賬號的方法，幾個賬號分別對應(yīng)漢語學(xué)習(xí)的不同階段，充分考慮各階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和知識需求，最大程度實現(xiàn)新媒體教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)順序的一致性。

（二）知識點繁雜，缺乏系統(tǒng)性。

運用新媒體進行漢語教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容往往具有短、精、小的特點，單條微博或推送主要以一個知識點的講解為主，這在反映移動教學(xué)本質(zhì)特點，方便學(xué)習(xí)者利用課余瑣碎時間進行學(xué)習(xí)的同時，往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對這一可能出現(xiàn)的問題，我們可以通過微博加話題、總結(jié)鏈接并置頂微博和設(shè)置微信公眾號的功能欄的方法來解決。例如，“何凱文”微博賬號將長難句全套視頻講解合集總結(jié)成鏈接設(shè)置在微博首頁，方便學(xué)生查找；對外漢語教學(xué)指導(dǎo)類微信公眾號“Jasmine的漢語課”在微信功能欄設(shè)置“從哪兒來”——對外漢語基礎(chǔ)知識梳理，“到哪兒去”——漢語教學(xué)經(jīng)驗分享兩方面，能夠保證關(guān)注者最短時間內(nèi)找到需要的內(nèi)容。

（三）缺少監(jiān)督機制，對學(xué)習(xí)者的自律性要求較高。

移動學(xué)習(xí)雖然突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，能有效延伸課堂教學(xué)時間，為學(xué)習(xí)者提供更大的自由空間，但也面臨著因脫離教師監(jiān)督、學(xué)習(xí)者自身缺乏學(xué)習(xí)主動性，而無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)該有作用的潛在可能。對此，我們可以在微博上開通專門針對漢語學(xué)習(xí)打卡的超級話題，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)形成無形的學(xué)習(xí)小組，在話題里發(fā)帖分享筆記或?qū)W習(xí)心得。例如，長期占據(jù)微博教育榜榜首位置的大型學(xué)習(xí)打卡平臺“studyaccount” ，粉絲量達11萬之多，閱讀量超13億，參與用戶遍及全國初中、高中、大學(xué)，內(nèi)容包括日常筆記、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享等，長此以往，既能督促學(xué)習(xí)者自己按時完成每日學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以形成良好的團體學(xué)習(xí)氛圍。

（四）網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用語對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生潛在干擾。

微博、微信作為國內(nèi)使用人數(shù)過億的熱門社交軟件，往往成為網(wǎng)絡(luò)詞匯的發(fā)源地，再加上網(wǎng)絡(luò)語言與日常生活中使用的口語、書面語相比有較大差距，在詞匯使用、句法規(guī)則等方面常常存在不規(guī)范的情況。這一現(xiàn)象可能成為對外漢語新媒體教學(xué)中最難以掌控的部分，也是無法徹底解決的問題。作為漢語教學(xué)者只能盡量建議漢語學(xué)習(xí)者將自己該軟件上的娛樂賬號和學(xué)習(xí)賬號分開，向他們推薦較為正規(guī)的漢語教學(xué)博主作為學(xué)習(xí)賬號的關(guān)注人，最大程度上減小網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用語對學(xué)習(xí)者的負面影響。

四、結(jié)語

綜上所述，在對外漢語教學(xué)中引入新媒體有其必要性和優(yōu)勢，這也是目前對外漢語教學(xué)界普遍認同的學(xué)科發(fā)展大勢。但新媒體教學(xué)自身存在的教學(xué)特點和局限也導(dǎo)致其必然無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。因此，探索對外漢語在新媒體領(lǐng)域的應(yīng)用模式還應(yīng)回歸到促進漢語課堂教學(xué)這一最終目的上來，兩者相輔相成，優(yōu)勢結(jié)合，共同促進對外漢語這一民族事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：于丹（1997— ），女，漢族，河南鄭州人，河南大學(xué)文學(xué)院，學(xué)生，漢語國際教育專業(yè)。