多元文化視閾下大學生社會主義核心價值觀的培育路徑研究

孫業明 王建國 郭龍龍

摘要：當今，全球經濟快速發展，不同社會價值觀的沖突日益加大，我國受多元文化背景下各種社會思潮沖擊，致使一部分大學生社會主義核心價值觀缺失。“十九大”報告提出要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導，發揮社會主義核心價值觀對國民教育的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。因此，高校思想政治教育工作的重要任務應轉向對當代大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行。

關鍵詞：多元文化；核心價值觀；培育路徑

黨的“十八大”報告提出要倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，并提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，首次提出要：將社會主義核心價值觀全方位地融入到大學教育的全過程中去[1]。黨的“十九大”報告提出要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點[2]，強化教育引導，發揮社會主義核心價值觀對國民教育的引領作用。把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣[3]。

大學生的價值觀會影響其行為，思維方式會影響其正常社交生活。大學生能否成為一名對社會有用的接班人，其價值觀和思維方式在一定程度上起決定性作用。當今，全球化的發展促進了國內外的各個領域的交流，文化多元且自由發展也必然是當代大學生所處的文化背景，這對大學生的價值觀和思維方式起到了一定的影響。“十九大”報告中習近平總書記提出：“青年興則國家興，青年強則國家強”[2]。在多元文化視閾下研究大學生社會主義核心價值觀的培育，對于培養當代大學生積極向上的價值觀念、形成中國特色社會主義建設的精神動力具有一定的現實意義。

一、多元文化對大學生核心價值觀的沖擊

全球經濟聯系日益密切，文化滲透也在逐漸增強，我國社會目前正處于多種文化激烈碰撞與交融的時期。大學生作為當今社會的高智力群體，一方面接受事物快，反應靈敏，另一方面自身立場不堅定、鑒別能力不強，在時刻需要面對東西方差異、傳統與現代文化差異等多元文化背景下，大學生原有的生活方式、文化觀念、價值觀念受到了極大的沖擊[4]。當前高校在意識形態戰線的一項重要任務就是用社會主義核心價值觀引導大學生自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想。

二、大學生社會主義核心價值觀培育現狀分析

（一）大學生社會主義核心價值觀的現狀。

當代大學生多為95后獨生子女，95后是成長于急速變化的經濟時代和日新月異的網絡時代及高等教育大眾化的背景下，他們自身的特性有時代的烙印。95后大學生有自身獨特的特點，他們思想開放、創造力強、善于接受新鮮事物、敢想敢做，但辨識能力和意志力都較弱，追求獨立但抵觸約束，目標較高、自信但是常以自我為中心。[5]當代大學生在價值判斷和選擇上凸現出明顯的困惑和矛盾。然而在大學這個特定時期所形成的價值觀決定著他們自身的價值判斷、價值選擇和價值取向。因此，無論哪個角度，加強對大學生核心價值觀教育都是刻不容緩的。

（二）大學生社會主義核心價值觀培育中存在的問題。

1.社會層面。當代大學生是成長于急速變化的經濟時代和日新月異的網絡時代，互聯網絡已經滲透到了大學生學習生活的各個方面。眾所周知，網絡是一把雙刃劍，在提供了便利同時，也對大學生產生了一些較為消極的影響。意識形態正處于形成時期的大學生，面對著開放的網絡，面對著無數的思想觀念和價值觀，他們辨別是非的能力較弱，很容易受到不健康的、錯誤的價值觀的影響，在這個過程中迷失方向，形成錯誤的價值觀。

2.高校層面。當前高校政治理論課程大部分為必修課程，學生成績必須達到幾個才能夠順利畢業，大部分學生對待思想政治理論課程的態度是為了考試通過。雖然高校已經把價值觀培育引入課堂，但是，在實際教學中，傳統的教師不能準確把握95后的特質，單一的培育方式、抽象無趣的理論知識與學生的實際需求之間形成鮮明的對比，當前的思想政治理論教學現狀很難調動學生的興趣，對價值觀的培育沒有起到實質性的作用。

3.個人層面。一方面，世界一體化進程的加快以及各種社會思潮的不斷涌入，在一定程度上沖擊了大學生的思想觀念，減少了大學生的愛國熱情，歷史和民族虛無主義等錯誤思想也出現在當代大學生的思想中。另一方面，很多大學生衡量人生價值的標準包含收入水平等較為功利性層面的東西，在他們的思想中出現了金錢萬能論。當代大學生受文化沖擊，注重實用主義，只顧眼前利益不顧長遠、不重視個人的思想道德修養。

三、大學生社會主義核心價值觀培育的路徑

（一）引導實踐內化。

高校特殊的環境以及大學生本身的特質，在高校塑造大學生社會主義核心價值觀的有效途徑就是課外實踐活動，課外實踐活動也是其引領校園文化的重要途徑。在高校，通過三種活動的展開為大學生核心價值觀的培育鋪墊基礎。第一，通過黨團活動深化社會主義核心價值觀理論；黨員是先鋒，通過影響他們使其發揮先鋒作用及模范作用，影響周圍的學生。第二，通過社團活動幫助大學生踐行社會核心價值觀；通過社會主義核心價值觀引導各個社團實踐活動的展開，并將其融入到時間活動的過程中，以增強活動的實際效果及影響力[6]。第三，通過志愿服務活動幫助大學生將理論充分應用于實踐；暑期的“三下鄉”社會實踐活動多以支教、服務敬老院老人、幫助留守兒童等為主題，使大學生在實踐中能夠真正深化對社會主義核心價值觀的理解，并將其應用于實踐。在培育的路徑上做到注重積累、循序漸進、持之以恒，特別是要有針對性地采取對策，提高實效性。

（二）優化培育環境。

營造良好的校內外環境對于培養大學生的社會主義核心價值觀至關重要。當前各高校提倡加強對校風學風的建設，校園文化正是其綜合體現，文化是潛移默化地對大學生的思想和行為產生著影響，校園文化的建設是否成功直接影響對在校大學生社會主義價值觀的培養成效[7]。在高校校園，要健全基礎設施建設，包括專屬報刊、校園廣播、專屬校園公眾號、社團公眾號、學校及社團官方微博等一體的校園文化平臺要配套搭建。另外重視培育校園人文環境，尤其要優化校園周邊娛樂場所，建設在校大學生健康的周邊環境。在培育良好校內外環境的同時加強對社會主義核心價值觀內涵的宣傳，使其滲透在在校大學生的校內外活中。

（三）形成教育合力。

培育大學生社會主義核心價值觀有三方力量，第一是家庭，第二是學校，第三是社會。

因此需要搭建三方結合的網絡育人平臺，建立全方位的立體培養環境，形成高校大學生社會主義核心價值觀教育的合力。學校是三方只核心，育人重點在校園，在高校，因此在高校基礎上搭建連接家庭和社會的育人網絡。高校需要把握兩個關鍵，第一是整合教師資源，第二是搭建育人平臺。培育在校大學生社會主義核心價值觀，不僅僅是思想政治理論授課教師的責任，學生接觸的所有老師以及學校行政人員都應該起到一定的作用，不同類型的教師應明確自己擔負的培育大學生社會主義價值觀的責任和任務，深入學習并更新教育理念。搭建學校社會主義核心價值觀育人平臺，通過學術活動、科普講座、知識競賽等對在校大學生進行潛移默化地教育，在大學生的各項活動中滲透社會主義核心價值觀教育。

參考文獻

[1]胡錦濤.在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[J].求是，2012，22.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[J].實踐（黨的教育版），2017（11）：4-20.

[3]胡樹祥.黨的十九大與新時代高校立德樹人的新要求[J].學校黨建與思想教育，2018（03）：10-11+44.

[4]陳方嬡.多元文化背景下大學生價值觀教育探析[J].菏澤學院學報，2018，40（01）：110-114.

[5]劉紅. “95后”大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究[D].沈陽工業大學，2017.

[6]孫建青. 當代中國大學生核心價值觀教育問題研究[D].山東大學，2014.

[7]王相如，沈曉娜，梁晗煜.聚焦過程立體滲透，助推情感深刻認同——社會主義核心價值觀教育典型案例[J].時代教育，2017（09）：13-15.

作者簡介：

孫業明（1982.10-）男，碩士，山東濰坊人，大連工業大學科技處、科長，研究方向：思想政治教育。

王建國（1985.11-）男，碩士，河南新縣人，大連工業大學管理學院、輔導員，研究方向：思想政治教育。

郭龍龍（1988.9–）男，碩士，河南洛陽人，大連工業大學管理學院、輔導員，研究方向，思想政治教育。

基金項目：本文系2017年度遼寧省社會科學規劃基金項目（高校思政專項）研究成果（編號：L17CSZ001）