小學語文教學策略探討

孫玉瓊

摘要：教學是培養人的過程，不是把知識教給學生這么簡單，是一項長期而艱巨的勞動。只有運用合理的教學方法，才能讓學生有所收獲，得到發展。教師要用認真負責的態度對待學生，研究教學方法，做到教法有效，才能有的放矢地開展高質量的教學工作。

關鍵詞：小學語文教學；教學策略；教學重點

新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師要吃透文本，了解編寫意圖、教學目標和教學重點。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，能否得以延續，取決于教師能否充分激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓語文教學呈現實效。小學語文教學方法是多種多樣的，正所謂“教學有法，教無定法”。語文教師選擇什么樣的教學方法沒有固定的套路，要根據學生的狀況，選擇最適合學生的教學方法，這樣才能促進學生學習。

一、研究教學設計的有效性和藝術性

把握和處理教材，設計教程很重要。“居高”才能“臨下”，“游刃”才能“有余”。教學設計是對語文教師能力的最大考驗，我們要增強意識，積極研究教學設計，取長補短，資源共享。

（一）三維整合，相互滲透

在語文教學設計中，要巧妙地把語文知識的學習與情感態度價值觀的滲透通過科學的過程與方法，三維整合，形成一個有機的整體，這是三維設計的最大特點。尤其要強調的是，三維整合具有整體性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

（二）抓住重點，整體升華

在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，由整體感知出發，再聯系上下文讀書。這樣便于長文短教，中心突出，避免平推和繁瑣的分析。促使學生養成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

（三）注重過程，共同成長

教師走下“講壇”，成為學習的一分子，成為平等對話中的首席。學生自主讀書發表見解的空間和自由很大，興趣盎然，提高有效性。要提高研讀、對話學習的有效性，我們要注意的是：首先，教師要充分地與文本對話。其次，要培養學生與文本對話、潛心會文的良好習慣。最后，教師與學生、師生與文本對話。

（四）設計問題，激發興趣

由創設問題切入的教學，特別能激發學生讀書的興趣，實質上就是問題教學。教師設置懸念，拋出一個并非情節式的微觀問題，而是統領全文的，學生有著極大的讀書空間和自由的大問題，再由這個問題引導學生的讀書活動步步深入，這種教學設計是引領學生讀書的有效設計。

二、創設情境，激發興趣

教師在教學過程中應該給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于探究問題的情境中，從而積極主動地探索新知識。教師教學語文首先就要把培養學生的語文興趣放在第一位。培養學生的語文興趣比傳授學生的知識更重要。但是，怎樣培養學生的語文興趣，是一個非常難的問題。我根據多年教學經驗，認為在課堂上教師善于創設情境，提出問題，往往能集中學生的注意力。善于利用這樣的方法，確實可以激發學生的興趣。

三、合理安排講與練

講和練是語文教學過程中必不可少的環節，但是，怎么講、怎么練，如何把握好講與練的關系，是教師面臨的難題。把握好了，才能打好基礎，提高學習能力。把握不好，顧此失彼或者面面俱到，都會影響教學效果。

（一）練在講之前

教學的本質是師生之間的交往，是以教學內容為中介的交往。只有在教師講解之前，學生已經深入地鉆研了問題，才能有“資本”與教師進行平等的對話、交流，才能真正成為學習的主體。因為在教師講的過程中，學生必然會把自己的想法和教師的想法進行對比、評價。利用小組討論、組間答辯、師生相互質疑等多種形式能使師生、生生之間更好地交往，而且能夠讓學生充分感受學科知識的無窮樂趣。

（二）精講多練

一方面，講解課文的目的是讓學生強化語文能力，受到思想教育。有些教師對講的目的不明確，對學生的情況不了解，把一篇課文從頭至尾、事無巨細地都講到了，而學生在學的過程中一塌糊涂，效果不佳。我們要認識到，面對學生講什么，為什么要講，怎樣講。

四、組織學生小組合作學習

學生學習過程是不斷改進的過程，個體的認識有思維定勢，不容易發現學習上存在的問題，通過與外部的交流、對比才能發現。在小組學習中，學生積極發言，思維碰撞，彌補了思維有局限等不足。學生從他人那里發現自己學習上的不足之處，大家取長補短，共同進步。因此，合作學習形成的生生互動是一種寶貴的資源，讓學生對所學內容感興趣并能自由地參與探究和討論，深化個人學習，學生學得最投入，也學得最好。合作學習必須建立在個人的探究基礎上，個人學習是合作學習的前提，只有對知識有了自己的理解，才能參與討論，有話可說。沒有個人學習就不可能有真正意義上的小組學習。教師在學生討論時，不能袖手旁觀，而要進行巡視，聽學生對知識的理解是否正確，哪些知識點掌握不到位，給予及時提醒。

小學語文教學的任務不但是傳授知識、培養技能，更主要的是通過教學育人；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。不管哪一節語文課，我們都應該抓住關鍵問題，即圍繞一個中心，定準一個基調，升華一種情感……把“語文”全部交給學生，把握住語文教學的“根”。