大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理分析及思想政治教育路徑研究

華嵐

摘要：網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生生活中必不可少的重要組成部分，也不可避免地引發(fā)了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題。網(wǎng)絡(luò)成癮者有顯著的心理行為特點(diǎn)和特殊心理成因，本文從人格特質(zhì)、自我評(píng)價(jià)、心理動(dòng)力、心理防衛(wèi)和逆反心理等5個(gè)方面分析他們的心理成因，進(jìn)而從把握教育對(duì)象問題實(shí)質(zhì)、拓展思政教育手段措施、構(gòu)建思政教育支持體系三個(gè)方面尋找對(duì)其開展思想政治教育的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)成癮；心理分析；思想政治教育路徑

網(wǎng)絡(luò)成癮作為互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的一個(gè)副產(chǎn)品，極大地改變了人們思考和行為的方式，這種新型成癮行為直接干擾了人們的正常生活狀態(tài)，損害了生活中的人際關(guān)系和學(xué)業(yè)事業(yè)，尤其是嚴(yán)重地影響了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的身心健康和生活學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為大學(xué)生發(fā)展前途中的巨大障礙。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的日常生活和社會(huì)功能如社交、學(xué)習(xí)或工作能力方面表現(xiàn)出嚴(yán)重受損，并多伴發(fā)抑郁癥，表現(xiàn)為過分依賴網(wǎng)絡(luò)、言行沖動(dòng)暴躁、情緒淡漠或易失控、意志力薄弱、生活懶散拖拉等，針對(duì)這些心理行為特點(diǎn)，本文擬對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因進(jìn)行以下幾方面的探析。

（一）人格特質(zhì)。

人格的形成與先天遺傳因素和后天成長(zhǎng)環(huán)境直接相關(guān)。英國(guó)大不列顛心理學(xué)會(huì)的調(diào)查顯示，20歲-30歲受過良好教育且性格內(nèi)向，具備憂郁特質(zhì)和焦慮特質(zhì)的青年人群是IAD的高發(fā)人群，多個(gè)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)此類人群缺乏胸懷和理想，沒有毅力，傾向于抽象思維，學(xué)習(xí)和理解能力差，缺乏自信易產(chǎn)生挫敗感，喜獨(dú)處且不愿和陌生人交談，對(duì)新奇事物有較高關(guān)注度，兼具懷疑、攻擊和挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)，不服從社會(huì)規(guī)范等。具有上述人格特質(zhì)的大學(xué)生常會(huì)陷入與他人的信任危機(jī)、社交恐懼、過度防范他人和對(duì)個(gè)人隱私極端維護(hù)等狀態(tài)，更易向網(wǎng)絡(luò)世界投放和傾注更多的時(shí)間和情感。

（二）自我評(píng)價(jià)。

心網(wǎng)絡(luò)成癮者普遍存在非適應(yīng)性的自我認(rèn)知，他們自我懷疑，自我效能感較低，對(duì)自我持否定的評(píng)價(jià)，而且在感到自我評(píng)價(jià)受到威脅的時(shí)候，一般會(huì)選擇逃離或回避，通過封閉自己和他人接觸的通道從而實(shí)現(xiàn)維護(hù)自己的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)障礙的大學(xué)生往往缺乏自知之明，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏正確的評(píng)價(jià)，有些表現(xiàn)出自高自大，自我欣賞，還有的甚至自暴自棄，這些人群都極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致成癮。

（三） 心理動(dòng)力。

心理動(dòng)力學(xué)的動(dòng)機(jī)原則認(rèn)為行為是由強(qiáng)大的內(nèi)部力量驅(qū)使或激發(fā)的，人的行為總是試圖解決個(gè)人需要和社會(huì)要求之間的沖突，其主要目的是降低緊張度。當(dāng)人的某種需要得到了滿足、內(nèi)驅(qū)力降低時(shí)，就停止相應(yīng)的行為反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)成癮者最大的共性就是在現(xiàn)實(shí)生活中無法獲得滿足的需要，只有在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中去尋找心理上的安慰和補(bǔ)償，通過這種隱蔽、安全、穩(wěn)定的方式他們獲取到渴望已久的關(guān)愛感、平等感、自由感、歸屬感和尊重感，體會(huì)到人性自主、實(shí)現(xiàn)卓越、構(gòu)建完美自我的滿足感，因而也更容易沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友不可自拔。

（四）心理防衛(wèi)。

大學(xué)生心理和生理的特定發(fā)育階段、進(jìn)入新環(huán)境的心理調(diào)適狀態(tài)、好奇與從眾心理的驅(qū)使程度、家庭教育和社會(huì)環(huán)境的持續(xù)影響力以及個(gè)性特征因素等，都是大學(xué)生建立積極或消極心理防衛(wèi)機(jī)制的重要影響因素。消極的心理防御機(jī)制往往會(huì)通過將情緒的渲泄和壓力的釋放依賴于特定的行為或方式，逃避現(xiàn)實(shí)，自欺欺人，以這種方式轉(zhuǎn)移情緒、幻想問題已經(jīng)得到解決或補(bǔ)償心理缺失，體現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)上就是網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥。

（五）逆反心理。

逆反心理在本質(zhì)上是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激和頭腦簡(jiǎn)單的產(chǎn)物，是大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)成長(zhǎng)、修復(fù)和完善的過程中不可避免的心理狀態(tài)。強(qiáng)烈的好奇心、企圖標(biāo)新立異和特異的生活經(jīng)歷是逆反心理的主要誘因，而逆反心理的產(chǎn)生也從某種程度上催化了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的進(jìn)程并加重了其成癮程度。

二、思想政治教育路徑

（一）把握教育對(duì)象問題實(shí)質(zhì)，有的放矢地開展教育工作。

一是了解和收集其網(wǎng)絡(luò)成癮具體行為表現(xiàn)，包括上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、上網(wǎng)目的、上網(wǎng)內(nèi)容、上網(wǎng)習(xí)慣、上網(wǎng)時(shí)和上網(wǎng)后情緒反應(yīng)、身體狀態(tài)等；二是了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂參與情況，包括其入校以來的各科學(xué)習(xí)成績(jī)軌跡和當(dāng)前課業(yè)任務(wù)完成情況，各科缺、曠課及遲到早退記錄，任課老師反映的其課堂表現(xiàn)和參與度等；三是了解課外活動(dòng)參與情況，包括其參與的學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、各類比賽、班級(jí)活動(dòng)等；四是了解日常生活情況，包括睡眠時(shí)間和狀態(tài)、情緒反應(yīng)、是否服用特殊藥物、近期突發(fā)事件和家庭關(guān)系狀況等。

（二）拓展思政教育手段措施，張弛有度地開展教育工作。

一是重樹信念，矯正三觀。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生普遍意志薄弱、易喪失信心的情況，思政工作者要提高共情能力，深入教育對(duì)象的主觀世界和精神境界，認(rèn)真體察對(duì)方的生活方式、目標(biāo)與方向，通過將心比心的交流，真誠(chéng)的情感交換，恰當(dāng)?shù)男袨榛?dòng)等召喚他們內(nèi)心世界的正能量，幫助網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生認(rèn)真面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的需求缺失，通過教育、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式幫助他們找到需求滿足的其他途徑；二是梳理信息，優(yōu)化資源。可以通過技術(shù)、行政、法律手段對(duì)信息源頭進(jìn)行清理和封堵，過濾對(duì)大學(xué)生身心健康有害的信息；可以采用監(jiān)督、管理和引導(dǎo)的方式，定期對(duì)大學(xué)生常用網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行排查，努力建設(shè)校園德育網(wǎng)站等。三是網(wǎng)狀管控，打防并舉。網(wǎng)癮者由于心理因素和行為反應(yīng)的特殊性，必須建立網(wǎng)狀的立體管控體系，充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量、利用政府資源、依靠學(xué)校制度，物理隔離對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響的環(huán)境和群體，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)管理，嚴(yán)格各項(xiàng)制度，啟動(dòng)懲罰機(jī)制，做到打防并舉。

（三）構(gòu)建思政教育支持系統(tǒng)，深入有力地開展教育工作。

大學(xué)里從事思想政治教育工作的教師無疑是網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生思想政治教育工作的主體，但絕不是唯一，更不是全部，需要來自于校內(nèi)外的大力支持。思政工作者不應(yīng)將思政工作設(shè)定于特定圈子和特定人群的小范圍活動(dòng)，要學(xué)會(huì)并善于利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，從更廣泛的領(lǐng)域和渠道獲得情緒支持、物質(zhì)援助和專門服務(wù)，獲取更新、更全、更快的信息來判斷思政工作的發(fā)展方向和趨勢(shì)，以助于更好地進(jìn)行謀劃和部署，推動(dòng)思政工作的科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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