初中語文閱讀教學思考

王蘭英

摘要：在初中階段，語文的閱讀是語文學習的關鍵，也在整張試卷占有一個重要的比重。但是，提高閱讀能力絕非一朝一夕，語文閱讀雖然占有很大的分數比例，但是由于學生的語文成績總是提升不大，一些學生甚至選擇逃避語文的學習。

關鍵詞：初中語文；閱讀培養；教學探討

目前，隨著教學的傾向以及課程的增加，讓初中語文課程漸漸在廣大的學生和家長的心中變得不是那么重要，一些學生更重視一些理科性的知識，像數學物理。想要學好語文，最重要的是堅持，語文的知識點是需要在量達到程度，才能在質上發生變化，像我們的閱讀理解的能力提高就是這樣的過程，必須長期堅持，才能有明顯的改變。有些學生對于閱讀的學習相當糾結，有些人一段時間堅持每天做閱讀，但是始終成績還是就那樣，因為在考試中考察的基本是不一樣的文章，學生一旦遇到不一樣的文章，他們就無法思考了。

這些問題都是源于學生只注重于一篇文章的答案，而不是一篇文章的解題思路，學生往往對于學習語文閱讀，采取難點逃避的態度，這樣是很不利于學生的提高的，一些學生喜歡記敘文，因為他們覺得像讀故事，內容比較豐富，但是一遇到說明文以及議論文，他們的頭腦里就出現了“困難”二字，總是提不起興趣。像這樣的難點，應該時刻激勵學生，讓學生自己鼓勵自己，勇敢地面對困難，迎難而上。而要想讓學生形成這樣堅定的信心，教師的首要任務就是讓學生找到方法，增加學習語文的興趣，提升學習語文的動力。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，升入初中，學生已經有了小學六年的學習語文的經驗，但有些時候這種經驗會導致學生丟掉學習的樂趣，因為很可能原來的小學教學形式太過于單一，從而導致學生的主動性沒有充分調動起來，學生往往會著眼于枯燥乏味的東西，長此下去就覺得語文就是那個樣，沒什么好玩的。初中的教學，更多的應該培養學生主動的學習，而不是像小學那樣學寫字一樣，教師寫一筆學生寫一筆，隨著初中的知識面的擴張，很多東西都是需要學生自學的。因此，初中的一開始，就一定要提升學生對于語文的積極性，讓學生保持對語文的熱情程度。

像閱讀這樣的難點，首先就是需要教師讓學生自行閱讀，擴展他們的閱讀儲備量，這樣便形成了很好的閱讀的感覺，有了這些基礎，學生才能結合隨后講解的解題技巧，去更好地完成題目。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”營造一種求知的環境是必要的，是為了讓學生更好地參與進課堂而提供物質基礎。閱讀是一個大的方面，它的含義涵蓋的是文章的思想感情、修辭手法以及文章的布局，閱讀這種題型的布置就是為了考察學生的綜合能力，鍛煉學生的思維靈活程度，所以我們教學閱讀不能只是局限于試卷拿幾篇簡短的文章，而是需要給學生推薦一些其他的課外文章，加大學生的課外補充量。

語文的學習需要增加學生的廣度與深度，像閱讀這個方面，就是在整個初中階段相對于困難的知識，它的教學是始終貫穿于初中三年的時期的。學生學習閱讀是一個長期堅持的過程，也是一種積累的過程，教師應該扮演好一個引路人的角色，而不是和學生一起去完成任務。在初中這個時期，學生應該自覺的去看一些課外書籍，不管是哪個方面的題材，都會對于學生的閱讀能力有一定的幫助。然后學生養成了看書的習慣，他們在做題的時候就覺得閱讀也就不是那么困難了。語文的學習可謂終身學習的過程，小學學習是語文的文字基礎，初中是語文的定性階段，這個階段應注重學生的興趣培養，讓學生樂于學習甚至從學習中找到快樂。

二、課堂環節的布置

在初中階段的教學，應該摒棄小學的那種填鴨式的教學觀點，讓學生充分參與到課堂之中，課堂應該盡量靠學生自己去回答問題以及解決問題。學習閱讀應該從培養學生的方法、情感態度、價值觀這三個方面入手，提高學生的語文整體素養。在課堂上，應該講一些比較深奧的東西深入淺出、提綱挈領，總結一些經典的東西，讓學生記錄下來，而不是把知識浮于表面的含義，給學生講解了一通之后，反而讓學生越聽越糊涂。造成這樣的情況，都是由于一些教師的語言不太直白，學生的理解能力有限，所以，課堂講解難題，一定要從簡單的入手，逐個突破。

與此同時，課堂上還要在一定程度上增加學生的各方面主動性，開展課堂活動是必不可少的環節。在有些課堂上，很多教師為了節省教學時間，只是一味地拉進度，這樣學生聽得云里霧里，反而沒有什么教學效果。通過一些與課堂相關的小活動，如開展朗讀比賽或者簡單的角色扮演的環節，學生的思維得到有效地放松，在張弛有度的環境下，他們的學習情況會更好，學習效率會大幅度提高。一節課的幾十分鐘，不能完全在干一種事情，這樣就算再有趣的內容，也會變得極其無聊，為此把時間劃分為一個一個的模塊，有條理的安排，這樣學生的注意力在轉化中調整了，他們就會集中注意力去思考問題。開展課堂上的活動也同樣是教學的一種方式，活動的內容都是與知識緊密聯系的，也會給學生帶來好處。

三、解題技巧方面訓練

在通常試卷的考察中，閱讀方面的題型會考察思想情感、修辭手段等等，這些都是有一定的技巧可依的，如果學生沒有掌握一定的解題技巧，那么在不懂答題要領的時候，就會失去很多不該丟失的分數。教師要引導學生掌握一定的解題規律，了解答題規律和組織語言的規律是初中時期需要訓練學生的一個重點，像我們找出一篇文章的是采用“擬人”的修辭手法，就一定要回答“這句話形象生動的寫出了…”而一段話如果采用排比的修辭手法的話，那么在答題的時候就要說出這段話具有句式整齊的效果，這些都是在考試中的小技巧，只需要注意一下，就能讓整個答案變得更接近標準答案，從而提高不少的分數。

在初中考試中，同樣是理解到了問題的關鍵，但是回答的情況大相徑庭，這就是由于很多學生的答題就是隨性而答，寫了很長的一段話，但是閱卷教師就是找不到得分的關鍵詞，這種答案的分數自然很低。此外，訓練學生的答題技巧還是一種對思路的清理，在答題時分點進行回答，會讓我們考試的時候思路變得更為清晰，也更容易找到關鍵的詞語或者句子。

四、結束語

做閱讀理解題的時候要做到文通句順，組織語言，用簡短的文字表達出一篇文章的核心思想。在閱讀的教學中，應該讓學生找到一定的規律，學會一些基本的答題技巧，并且要多多訓練學生的審題能力，避免不應該的過失性失分。