淺析體驗式教學在大學體育教育中的作用

孟凡波

摘要：隨著我國德育教育的不斷推進，大學體育教育開始引起人們的重視，當前，大學體育課程已成為大學生的必修科目，目的在于增強學生體質、促進身心健康、全面提高學生的技能和適應環境的能力。我國的高校體育也在不斷的改革和創新教學方法，體驗式教學成為一種新的教學方式開始在大學體育教學中流行起來，其優勢在于有效激發學生學習體育知識的積極性。但現階段體驗式教學在大學體育中的應用仍然存在諸多問題亟待解決，本文就體驗式教學在大學體育中的作用做出簡要分析。

關鍵詞：體驗式教學；大學體育；作用

體驗式教學的概念起源于20世紀初期，其理論基礎來自于哲學，著名的哲學約翰·杜威對傳統的填鴨式教學模式進行嚴格的批判，大力提倡以學生為主體，以課外活動為中心的教育模式，他的研究結果為體驗式教學的發展提供了有力的理論支撐。體驗式教學模式是以現代教育理念為基礎，結合管理學知識而設計的教學模式，起初被應用于市場營銷和市場管理的課程中，隨著其顯著的教學效果被廣大認知和認可，越來越多的學科教育中開始重視體驗式教學。在大學體育教學中應用體驗式教學，可以培養學生的體育愛好，增強學生的團隊意識，對學生建立獨立思考能力也有一定的幫助。

一、大學體育體驗式教學的意義

體驗式教學是以學生為主體的教學模式，更加重視大學生的自我認識，通過學生親身經歷教育場景，讓學生主動發現問題、解決問題，再體驗教學過程中，培養大學生的實踐動手能力，還有助于培養學生的表達溝通能力，建立集體互助意識。體驗式教學是尊重學生差異性的體育教學方式，大學生的性格、認知能力、實踐能力、思考方式及學習態度等各方面都有不同的差異，體驗式教學充分尊重了學生的差異，讓學生充分發揮自己的長處，自覺彌補不足之處。體育教學的目標已經不像以前一樣只是單純為了強健學生的體魄，還肩負著學生心理健康教育的重任，通過體驗式教育讓大學生對生命有正確的認識，尊重生命，善待生命，提高學生的情感體驗[1]。

二、體驗式教學在大學體育教學中的應用策略

（一）注重培養學生的創新思維能力

在大學體育的體驗式教學中，要著重培養學生的創新意識，加強培養學生的創新能力。在教學過程中大學教師首先要明確指出學生應該注意的事項，在學生理解本節課的體驗式教學內容和課堂要求之后再進行教學實踐。在學生的探索過程中，教師要注意觀察學生，適當進行點撥，有效地激發學生的思維，體驗式教學具有開放性的特點，體育教師要捉住這一特點充分活躍學生的思維，讓大學生自由發揮，大膽創新，提升體驗式教學的有效性，確保大學體育教學的時效性。

（二）加強體驗式教學反饋和評價

在傳統的體育教學中，教師往往重視教學過程而忽略了教學反饋和評價，實際上對教學效果的有效評價能夠讓學生直接認識到自己的不足之處以及需要改進的問題，有利于大學生自我完善。大學體育教師在進行體驗式教學時要注意觀察學生體驗式教學中的表現，對學生在參與過程中的體育應用力和動手能力直接進行客觀而準確的評價[2]。

（三）重視學生之間、師生之間的互動交流

在體驗式教學中，教師要鼓勵學生分享在學習中的感受和經驗，促進學生之間的交流，提高大學生的溝通能力，培養大學生的團隊合作能力。教師也要加強與學生之間的溝通和交流，體驗式教學應用的過程中，并不是靠體育教師自己構思出教學內容的，而是以體育課程標準為依據，以大學生的實際需要為基礎，設計出符合大學生興趣和發展需要的教學內容，使體驗式教學具有針對性和目標性。

（四）加強教師隊伍建設

對于體育教學中的體驗式教學來說，教師隊伍的專業能力和素質水平直接影響到了教學效果，體育教師隊伍是體育活動的直接執行者，我們必須要意識到加強教師隊伍建設的重要性[3]。大學體育教師要對教材進行深度的理解，有能力將體育知識轉化為針對于學生的體育實踐，在體驗式教學中，教師要善于身先示范，尊重大學生的個性。每個大學體育教師都要建立起終身學習的意識，不斷提高自身素質和教學能力，使自己成為具有人格魅力的大學體育教師。

（五）教師加強教學方法的創新設計

體驗式教學盡管可以有效提升學生的學習興趣，但一成不變、毫無新意的體驗式教學也會使學生產生厭倦心理。大學體育教師要利用現代信息技術，挖掘教學資源，活躍教學思維，充分發揮自己的聰明才智，結合先進的體驗式教學方法，不斷地進行教學方法的創新，充分開展各種體驗性強、互動性強的體育教學項目，為學生提供體育體驗的機會，提高教學的有效性。

三、體驗式教學應用在大學體育教學中應注意的事項

首先，體驗式教學的引入為大學體育教學模式提供了新的思路，值得大力提倡，但并不是要摒棄原有的教學模式，而是要取其精華、去其糟粕，將原有教學模式進行更新、完善和創造，使其更加適應于當代大學生的教育，滿足大學生未來發展的需求。

其次，在大學體育教育中運用體驗式教學模式，并不是要將現有的體驗式理念和模式照搬到課堂中，而是要結合各自大學的實際情況，了解大學生的需求狀況，以體驗式教學理念為指導，設計出適應于該校學生的體驗教學方式[4]。值得注意的是，體驗式教學模式并不是一成不變的，它會隨著社會的發展和時代的需求而做出相適應的改變，這就要求大學體育教師要對時代的發展有更敏銳的感知，從而調整自己的教學內容和方式。

最后，體驗式教學的應用不僅僅需要教師的努力，還需要學校的支持。學校要轉變體育教學觀念，充分認識到體驗式教學給學生帶來的益處，為開展體驗式教學提供更完善的訓練場地和教學設施。

總結：

體驗式教學是有效提升大學生體育素質的重要手段之一，必將成為我國教育改革、創新發展的一種趨勢。目前，我國的大學體育教學中的體驗式教學仍然處在比較單一的模式中，缺乏理論知識的教育經驗以及實踐操作的經驗，作為大學體育教育工作者要加深對體驗式教學的探索和研究，讓學生的身體和心理都得到良好的發展，為國家人才教育做出力所能及的貢獻。

參考文獻：

[1]王武年.融入拓展訓練的大學體育體驗式教學[J].體育成人教育學刊，2008

[2]郭佩佩.探討大學體育教育中的體驗式教學[J].體育時空，2015

[3]常波，劉海英.論大學體育體驗式教學設計[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013

[4]陳錦輝.大學體育教學中體驗式教學方法探析[J].當代體育科技，2015