探索如何提高小學數學課堂的有效性

王靜

摘要：蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。 所以課堂的高效性是我們教育實踐者的不懈追求。

關鍵詞：小學數學；課堂；有效性

一、課前準備扎實有效

課堂要高效，教師就要認真備課，專研教材，把握教材的重點和難點，沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容有局限性，照顧不到區域性的差別，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，符合本區域學生的接受能力，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

二、教學方法靈活多樣

（一）巧妙運用多媒體

隨著科技的進步，多媒體的出現，既可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率，又能直觀形象的演示動畫。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用，為教育教學工作的進一步開展起到了非常重要的作用。

（二）教學方法靈活多樣

小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引人課堂。如：一年級下冊學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競賽的方法，就有效地激發了學生的學習興趣。讓教學真正“活”起來。

高年級學生對知識有了積累，對問題有了自己的見解，應該給學生有一定的空間，讓他們根據以往的經驗結合新知識的理解，大膽的去發表自己的看法，通過猜一猜、試一試、動手做一做，去驗證自己的想法，主動完成教學任務，讓學生體會到學習的樂趣，體會到成功的快樂。

三、關注每一位學生

現在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現狀，因此我們教師應不斷提高自己的能力。采用多種策略，盡量照顧到每位學生。如課堂上經常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂了”，“誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題，同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發揮小組合作的優勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習和生活上都要給他們以極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。

關注每一位學生，讓學生真正成為課堂的主人，在交流中實現“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養了學生能力。在活動中提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力；增強了學生的思維能力；提高了學生的語言表達能力和應答能力，鍛煉了學生的膽量，培養了學生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

四、養成良好習慣

全國著名的教育家孫曉云說過，一個孩子要有健康的心理和良好的生活方式，講具體一點就是個人習慣，習慣決定孩子的性格，性格決定孩子的命運，良好習慣是孩子的成功的基礎，良好的習慣對于一個人的成長，乃至一生的幸福起著決定意義的作用，良好的習慣讓孩子終身受益。

學習行為習慣的養成是學習的基礎：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養成，要求教師在一年級就開始培養。學生只要會聽講、會學習了，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。這個習慣說起來容易做起來難，雖然上課老師重復了一遍又一遍，班里總有少數幾個學生迷茫，往往不知從何入手，就需要家校結合，逐漸使學生跟上同齡人。

學生良好的思維習慣 培養是學習的關鍵。數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認知規律，從低年級的數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，到高年級的猜一猜、想一想、試一試、做一做，讓學生主動進行實踐，擴散思維訓練，在教學中，特別是大班額的課堂教學中，教師要有耐心，要有較高的駕馭能力，爭取讓每一位學生都能參與其中，得到鍛煉，逐步成長起來。

五、課堂評價及時有效

及時的評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。這里的評價主要包含有“學生自我評價”、“教師講解評價”及“生生互相評價”三種形式。一般在課堂讓學生先發表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而多數是有問題不敢問，對此，我鼓勵學生多提問，適當給予獎勵，這樣一來，學生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑，有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往起到良好的教學效果。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。